初中语文与信息技术课程资源的整合

初中语文与信息技术课程资源的整合

李雪莲

（渠县三汇镇第六中心学校渠县635200）

《九年义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代信息技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的改革。初中语文与信息技术课程资源的整合，能够实现语文的工具性，人文性的统一，达到培养能力的目的。

一、整合的必要性

信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。作为语文教学更应走在最前列，学科整合带来的好处是显而易见的。首先、它不仅为语文教学提供了良好的学习环境，更使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养，为语文远程教育和终身教育提供有力的保障。其次、信息技术与语文教学实施整合将带来观念的变革，将带来教学要素的重新建构，构筑新型的教学结构，从以教师为中心的讲解传授的进程，转变为探索发现进程，转变为学生自主学习，进行协商讨论、意义建构等以学生为主体的进程。使教师由传统的知识传授者，转变为课程的设计者，学生学习的指导者和学习活动的组织者和参与者。学生由被动的简单接受，转变为主动的意义建构者和积极的学习者。这些使我们认识到了信息技术与语文学科整合的必要性。

二、整合的优势

语文教学过程中注重对学生思维能力的培养，而计算机信息技术为完成这一任务提供了强有力的支持，使发展学生思维这一工作更具可操作性，能够充分激发和培养学生的思维积极性、灵活性，其实不仅在思维能力方面，在学生整个的智力发展和能力培养方面都有着非常积极的作用和意义；可以加强学科间的交叉、综合和新一轮的学科整合。

例如语文课文的预习工作，通常情况下仅局限于象征性的阅读课文而已，但是有了网络，那么这篇课文的写作背景、作者生平以及相关的内容就都可以通过网络来全部实现，展现在学生面前，让学生的预习充满乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，让学生可以对比较深入的知识进行更广泛的了解。这是一个自主学习的过程。学生利用网络资源查阅资料自己解决问题，真正体现了学生学习的主人身份，更是利用网络的资源共享、开放性，在学习的过程中不断地发展了自己的创造能力。

信息技术带来先进的教学手段。计算机辅助教学能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，并能同时呈现，这种立体式的表达效果以及良好的人机交互方式，能够同时刺激学生的各种感官，从而让学生更直观、更全面地了解所学课程内容，能够激活学生的悟性、认知兴趣和思维积极性，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

例如在教学郦道元《三峡》一课时，利用先进的信息技术手段，教师在课前先播放了光盘《三峡的美丽风光》的片段，优美的音乐和极赋动感的画面，使学生仿佛身临其境。然后点题，再进入课文的具体教学工作，这时学生的思维会一下子被激活起来，从而能够以最大化的注意力、积极性、思维敏捷性投入到课堂教学中，在此基础上再次结合画面，学生对画面的理解就能够自然过渡到对课文文言语句和课文内容重点难点的理解当中，使原先枯燥的文言文学习变得更具趣味性，有效性，从而充分调动了学生各种感官的参与，自始至终让学生的学习情绪处于亢奋状态。

信息技术必然会促进教育理念的更新。基于信息技术的现代化、开放性，语文教学也应树立实现现代化、沟通世界、面向未来的开放的观念，培养学生顺应、把握信息化趋势的能力。即帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息的能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，并能够形成健康向上的信息伦理。

三、整合的问题

信息技术与课程整合作为一个全新的事物，其在实施中必然存在一定的问题。因此在实践过程中应注意把握以下问题，以免走入误区，从而发挥整合的最大效果。

技术与思想的关系。信息技术与学科的整合应要求先有先进教育思想、理论的指导。信息技术再先进，都必须以先进的教育思想为指导，不能是盲目的形式上的技术操作演示，信息技术只是为教学提供资源，为学生学习的认知工具和协作能力，培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力和探索与创新能力。

主导与主体的关系。计算机信息技术的运用的确能够充分体现教师的主导作用，提高教学质量，教学更具形象性和直观性，但许多教师就会因此忽视了学生学习的主体作用，即学生学的问题。在教学中要充分把握好主导与主体的关系，使课程整合效果得以最大优化。

形式与目标的关系。任何教学手段、形式都是为教学目标、教学任务服务的。如果在教学中过分强调信息技术带来的客观因素，而忽视了教学的具体内容、具体目标，就会是画蛇添足而已。

模拟与实验的关系。教师切不可以信息技术手段的逼真模拟来替代学生所有的实验过程，否则就失去了实验的真正意义。当然模拟也是可以替代一些实验的，那些现实条件下无法完成的演示实验对象如一些微观分子的运动的实验等，这些实验的模拟和展示就能够很好地帮助学生理解和解决课程知识了。

信息技术与语文课程资源的整合，必然导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。现代信息技术与学科教学的整合做为教学领域实现形式变革和质的提升的新的突破口和有效途径，也告诉我们教育教学改革势在必行。因此，探讨现代信息技术与学科的教学整合的可操作性是我们必须面对的实际问题，希望本文能起到抛砖引玉的作用。