幽默多一点，生活快乐一点，学习轻松一点

幽默多一点，生活快乐一点，学习轻松一点

刘春颖

刘春颖徐州市铜山区利国镇中心中学

一、前言

在实际生活中，人们为了表达思想，传递信息是离不开人与人的沟通的，这就是交际。而具体的交际过程总是在一定的时间、场合和社会文化背景下进行的，而且在交际过程中，在某种场合有时候说话者会出于某种目的或达到某种效果用幽默的口吻表示其想法，将真实的意图隐藏在字面之下，作为听话者就只有借助语境来推敲说话者的言外之意，否则就会使场面尴尬，或谈话中断。本文从语境入手，谈一谈幽默在实际生活和教学中的运用。

二、语境的基本含义

（一）语境

语境的定义很广，而且不同学派、不同学科的人对它的认识也各有不同。F.R.Pamer曾经说过：“语境是决定语义的唯一因素，脱离了语境，则不存在语义。”由此可见，语境对于语义的重要意义。瑞士语言学家索绪尔（DeSaussure）在courseinGeneralLinguistics)中用(value)来表示一个成分的确切含义。按照索绪尔的观点，价值应包含两层意义：第一层意义是语言成分的内含意义，第二层意义是语言成分外部环境的制约。也就是说，要理解、确定一个词的意义，不仅要看它本身的意义，还要分析它与周围环境的关系，这也说明了语境在一定程度上制约了语义。

而究竟什么是语境呢？Brown&Yule将语境定义为“语言使用的环境”。在具体的情况下，凡是对语言现象产生影响的各种语言成分的前后逻辑关系，即文章或言谈中话题的上下文或上下句，以及各种主客观环境因素，如：说话人使用语言和听话人理解语言的客观环境，交际双方的的身份、地位和彼此间的关系等，统称为语境。

（二）语境与生活

人们在交际生活中总是会到语言，语言总是在一定的交际环境中使用。因此分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片断孤立地分析就难于确定这个语言片断的结构和意义。

例如：语境（1）一个母亲总是抱怨自己的儿子如何调皮。一位与她谈话者说：“Aboyisaboy.”

如果不联系语境，仅从字面上看，这句话似乎没有任何交际价值，但是我们认真从语境去推断，他一定是要表达一种意思，而且话中有话。这时候，听话者就需要好好思量说话者的言外之意。如果这位母亲能准确地将语境与话题联系起来，话语后面隐含的意义就可以推导出来，即“男孩子本身就比女孩子调皮”或“调皮是男孩子的天性，不必过分指责。”尽管没有直说，但表达的意思远远超出了字面本身的含义。

三、什么是幽默语言

人们喜欢幽默是因为从幽默中我们可以获得快乐，并且在快乐中学会应用语言。从根本上说，幽默是一种语言交际。作为一种语言交际，幽默特别依赖语言，依赖语言所蕴涵的意义。幽默语言中存在着不和谐的因素，而这种不和谐在特定的语言环境中又可以得到协调，人们首先注意到这种不和谐，并去发现“不和谐中的和谐”，当不和谐因素得到协调，人们理解了幽默所在，因而产生了快乐。

现在我们从幽默在教学中和实际生活中的运用来了解幽默的作用。

（一）幽默与生活

语境在幽默中起着关键作用。但是通常人们不是为了幽默而幽默，说话者通过幽默传达一种言外之意，它还可以取得一般言语不能取得的效果。

语境（2）在餐馆一个顾客发现汤里进了苍蝇。

“Waiter,isthisadeadflyinmysoup?”

“Yessir,it’sthehotwaterthatkillsit.”

从字面上看，侍者的回答是和谐的，但对一个责问侍者的顾客来说，侍者的回答是出乎意料的，因为与责问相应的回答应是道歉或相关的解释，但是在两人的回答之间产生了不和谐。让我们感到幽默，是因为侍者的回答，是在特定的语境中产生的，是让人意想不到的，这种“不和谐中的和谐”才使我们发笑，而且侍者这样一说，也使顾客在发笑中，避免了一场争吵。

语境（3）

A:Doyoueverdrawpicturesinthenude?

B:No,Iusuallywearasmokingjacket.

A:What?Aren’tyouawareofthedangeroffire?

句中介词短语“inthenude（裸体）”可看作是修饰pictures的，也可看作draw的状语，表示行为方式。很显然，对话中的B是将inthenude误解为后者，因而使对话产生幽默；更有趣的是，B回答中的smokingjacket本来意为“短外套”而A却将它理解为“冒烟，着火的外套”，更使人忍俊不禁，这种单词歧义的产生，使不和谐中产生了和谐，因而产生了幽默。

由此可见，幽默语言的产生大多要依赖于特殊的语境，它在表达意思的同时，还可使人发笑，使人获得快乐。所以在实际生活中，人们总是多费精力和时间去欣赏幽默。

（二）幽默与教学

幽默语言不仅在生活中处处可见，在教学中，我们也可以在一定的语言环境中，使用幽默语言，不仅可以产生快乐，还可以产生意外的教学效果。

语境（4）

因为我的个子比较矮，有些高个的男生就会故意把板书写在黑板的最上面，那么我就会说一句：“你们不能欺负我个子矮啊。”

如果脱离语境，单看“欺负”这个词，有欺负弱小，威胁别人做事的意思，在这里用是不和谐的。但是放在语境中，把矮个的老师和高个的学生放在一起，又有和谐的成分在里面，而且能够达到幽默的效果，既轻松了课堂，又可以使学生注意下次不要写那么高，学会尊敬老师。

语境（5）

在学到用be动词的否定句转到实义动词的否定句时，有些学生不知道怎样使用其否定用法“don’t”。那么我就会适时地问“知道我们在学校里经常用的三个字是什么吗？”（Whatarethethreewordswhichstudentsusemostoftenatschool?）学生就会异口同声的回答“不知道”。我马上回答：“对，完全正确。”就是“Idon’tknow.”学生们在“啊”的一声中，很轻松，很愉快地记住了“Idon’tknow.”

这个幽默的产生，是由于教师问的问题学生们回答不上来，就说“不知道。”这是不和谐的，而这三个字恰好是学生们经常使用的三个字，这又是和谐的。这种“不和谐中的和谐”产生了幽默的效果，也达到了学生学习过程中要掌握的要点。

由以上分析，我们可以看出，幽默语言在一定的课堂语境下使用，不仅可以使课堂变得轻松，也可以使学生在一种轻松的心态中学会学习，在快乐中学习，不是更有利于学生掌握英语知识，对英语学习产生兴趣吗？

四、结论

幽默语言作为一种交际手段，必须通过一定的语境才能产生一定的幽默效果。没有语境也就没有幽默语言的产生。本文从幽默语言在生活和教学中的作用强调幽默语言不仅要依赖于语境，而且可以使人在生活中产生快乐，也可以使教学达到更好的效果。