初中英语教学中的“四重”教学策略

初中英语教学中的“四重”教学策略

谭颖秋

一、重情感，营造和谐教学氛围

新课程致力于营造一种平等、宽松、民主、和谐的教学氛围。教师要善于为学生创设身心舒畅、自由愉悦、健康安全的学习环境，给学生平等、友爱、快乐、成功的享受，使学生意识到在一个被尊重、被激励的环境中的价值。我经常通过创设和谐的教学氛围，使学生在课堂上形成积极向上的精神状态和健康心理，促进他们积极主动地投入到获取知识的活动中。例如，我常以一个英语小故事，小笑话，一首英语歌曲或用英语轮流提问学生来开始课堂教学，学生们往往反应热烈，兴致高昂，极大地提高了他们学英语的兴趣。在教每个单元的第一课时时，我经常组织学生以Pairwork这种两人合作的形式来完成学习内容，OneactsasEddie,andtheotheractsasHobo，学生们都很乐意地参与表演。而每一单元的Reading部分，更是体现师生互动和生生互动的环节，也是师生信息传递和情感交流的重要过程，所以教师要注意把握时机，培养学生对英语学习的积极情感，鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，敢于独立思考，发表不同意见。同时，教师要表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行启发、点拨、引导。

二、重情景，搭建成功参与舞台

情景是进行言语交际活动的必要因素。所以，教师要根据教材内容，尽可能多地创设如问路、看病、购物、聚会等各种言语情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，参与大量的言语实践活动，获得实践运用语言的能力。

如在教“Dreamhomes”时，我先通过提问，激活学生的固有知识，引入本课的语言情境：Inthisunit,wehavelearntmuchabouthomesindifferentcountries.AreyourhomesinChinalikethehomesinothercountries?帮助学生将思路引向自己的家。接着组织学生两人或四人一组自由谈论自己的家。教师可在教室走动倾听或与周围的学生进行面对面交流。教师鼓励学生根据真实情况进行回答。在这一环节中，存在着真实的“信息沟”(informationgap)，学生会非常感兴趣，同时通过一系列的交际活动，使学生感受到进行交际活动的必要性，也时时体会到成功参与的喜悦，从而更好地促进教学。平时同学之间，师生之间要习惯于用英语交流。例如，用英语打电话，用英语打招呼，使语言形式多与学生的实际生活相联系，让学生不仅在课堂上参与，而且在课后参与，同时把课堂教学活化为交际，使语言技能转化为交际能力，培养学生创新灵活运用英语的习惯。

三、重设疑，训练有效思维方式

心理学研究表明：人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题，实现心理平衡。学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学，要最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。教师应巧设问题，善设疑点，给学生创设一个自由发挥的天地，提供积极参与的思维空间。

在课堂提问中，教师要以教学目标为指南，根据本堂课自身的特点，深入地钻研教材，巧妙地利用教材，针对学生学习和社会生活的方方面面，抓住热点，关注焦点，同时把握住学生的兴奋点以及问题的切入点，有的放矢、不失时机地进行提问，一方面为学生指明学习的方向，明确学习的目标；另一方面，激发学生的学习动机，唤醒学生的学习需求，变被动学习为主动学习，变被动参与为主动参与，使学生的有效思维得以开发，从而充分发挥学生潜能，提高课堂教学的质量和效率。

四、重整合，合理使用信息资源

构建主义认为：为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学资料和教学媒体)。

英语教材是英语课程资源的核心部分，它包括学生课堂用书、教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。教学前，教师要对教材认真研究；教学时，教师要指导学生用好教材。牛津初中英语教材每单元相对的信息量较大，它的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教材外，还应该充分开发和利用信息技术和互联网络，增加课堂容量，提高教学效果，为学生提供更为广阔的学习空间。其次，教师可引导和组织学生收听或收看英语广播和影视节目等，提高学生英语听说能力，也可利用学校图书馆、阅览室，鼓励学生阅读难度适中的报刊杂志、书籍，做英语读书笔记，提高学生英语阅读和写作能力。第三，组织一些相关活动，如英语朗诵、英语演讲、英语短剧表演等，鼓励学生制作班级小报、墙报等，培养学生综合运用语言的能力。

《英语新课程标准》也强调，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，要优化英语课堂教学结构，提高学生的参与度，就要对信息资源进行合理利用，有效整合。

上述“四重”教学策略的实践，收到了良好的效果，也使得自己对新课程实施中的一些理念有了深切的体会，这种从新的理念出发，通过实践活动体会理念的内涵的循环式策略，能够让一线教师在“实践——反思”这样一条专业发展之路上走得更快、更远。

(作者单位：常熟市第一中学)