魅力课堂，有效教学

魅力课堂，有效教学

郑钢峰

【关键词】信息技术教学；优化策略

信息技术蓬勃发展对教育和教学过程产生深刻的影响，为了更好地迎接现代信息技术的挑战，义务教育阶段信息技术教育在我国全面展开。小学生是信息技术学习的起始阶段，教师必须要在遵循小学生学习特点和身心特点基础上，结合学科特点，激发学生学习信息技术的兴趣，更好地实现教学目标，这是每个信息技术教师思考和关注的重要课题。笔者结合自身教学实践，提出以下小学信息技术教学的优化策略。

1.激发学生学习兴趣和热情

一直以来，信息技术被许多家长和学校认为是“副科”，而非考试的“主干课程”而被忽视，导致学生们“重文化课、轻技能课”现象严重，对信息技术课程提不起兴趣，学习的积极性难以发挥。然而“兴趣是最好的老师”，培养学生主动学习信息技术是有效教学展开的前提[1]，教师应努力营造轻松、活泼的课堂环境，最大限度地激发学生们的学习热情和兴趣。

一是教师要引导学生认识信息技术课程的重要性。对于小学生来说，计算机的理论和技术显得生硬和枯燥，教师要激发学生“思学”，就要消除小学生心理对信息技术的恐惧感和陌生感，做好小学生对信息技术相关概念和作用的启蒙和引导作用。教师可以通过一些如“神六”上天、“木马入侵”、“威远公司”、“嫦娥一号”等具体事例通俗化、简单化，拉近学生与信息技术的距离。二是教师应创新课堂，采用多样的课堂活动激发学生的求知欲望。例如，在“word”上机实践教学中，教师可让学生以小组为单位，采用竞赛的形式，让学生完成一定难度的竞赛内容，给予获胜小组一定的奖励，以此把教学难点融入到学生合作中，把学生兴趣引向高潮。

2.选择科学合理的教学模式

信息技术的不断发展，要求教师及时更新教学方式和教学模式。合理选用并创新教学模式，是提高课堂教学有效性的重要保证。

以“任务驱动”教学模式为例，由于低年级小学生对学习过程和外部活动更感兴趣，但缺乏自主学习的能力，课堂上教师占主导作用，就非常适合采用“问题解决、任务驱动”的教学模式，即老师以问题解决为核心，营造开放型的学习环境，进行主题性课题研究[4]，结合该教学模式框图（图1），以浙江摄影出版社信息技术教材六年级下册第五课“编制古诗集”为例，该课程让学生运用PowerPoint制作包含古诗、作者简介的幻灯片。教师可以“你们熟悉的诗人有哪些”这一问题作为课题导入形式，将全班分为几个小组，分配“将他们喜欢的诗人的诗以PPT的形式制作诗集”的任务，让每个小组成员在小组长的带领下，承担起收集图片、收集诗歌、制作PPT等具体任务，在这个过程中，教师扮演任务的组织者和指导者的角色，并鼓励同学们对任务加以创新，为PPT“锦上添花”，如添加超链接、动画效果等等，。最后，教师还可让小组代表在大屏幕上进行演示汇报学习成果、相互评价。在任务驱动教学模式下，学生能很快进入自身角色任务中，有助于学生学习习惯的养成，促进了学习信息技术的效率。但要注意，教师安排的任务难易要适当、要求应具体。

无论采用何种形式教学模式来进行信息技术教学时，教师应该吃透教学模式的精华和课程的内容，坚持科学、适度、适当的原则，注重意义性和可操作性，形成一个循序渐进的教学梯度，才能促进教学质量最大化。

图1“任务驱动”教学模式图

3.加强实践，提高问题解决能力

《信息技术》是一门实践性非常强的学科，因此，教师要强调实践教学，避免单调的“满堂灌”讲解信息技术知识或是演示教学，将信息技术教学引导到实际操作层面上，减少学生对教师的依赖，提高学生动手操作能力和对信息技术发展的适应能力，做到“活学活用”。

一方面，教师要在课堂上预留出足够学生上机实践时间，信息技术多数教材的指导纲要明确规定，要给学生70％的上机时间。教师应避免让学生靠死记硬背来掌握信息技术，代之以“讲练结合，以练为主”的教学方法。另一方面，教师应注重引导学生走出教材，参与到广泛的迁移实践中，提高自主学习和实践能力。如在教学《初识PowerPoint》中，教师先为学生展示精美的教学课件，让学生引发课件优点和缺点的思考，并鼓励他们对PPT知识整合，为其他任课老师做出一份实用性和美观性完美结合的课件，培养他们参与实践的热情，完成对新任务的创新发展。

4.结语

小学生是信息技术学习的起始阶段，教师必须要在遵循小学生学习和身心特点的基础上，结合学科特点，通过激发学生学习兴趣和热情、选择科学合理的教学模式、加强实践以及元化学习评价等优化策略，培养学生的信息素养和信息技术操作能力，更好地完成信息技术课程的教学目标。

参考文献

[1]王震.新时代新教法新课堂——谈优化小学信息技术教学的有效策略[J].现代阅读，2012(10):254.

[2]杨瑜，刘庆圣.教育游戏在小学信息技术教学中的应用探析——以小学一年级信息技术教学为例[J].软件导刊,2011(11):174-175.

[3]刘桂桃.奏响小学信息技术教学三部曲[J].商业文化,2008(2):119-120.

[4]黄曦煜.任务驱动法在小学信息技术教学中的应用[J].软件导刊(下半月),2012(3):20-23.