让亮点照亮英语课堂

让亮点照亮英语课堂

孙玲

孙玲山东省邹平县长山镇第二初级中学256207

鲜花有了绿叶的点缀会更加美丽，课堂有了亮点出现才会更加有生气。亮点是点燃学生智慧光芒，让学生在学习过程中闪现对人生和知识渴求的亮点。听过很多课，老师们为了出亮点，总是想尽了一个个巧妙的方法，引起学生们兴趣，可是学生们见多识广，对老师教学的变化司空见惯。于是纵然老师使尽法宝，课堂依然沉闷。

那如何设计才能使课堂有亮点呢？

一、找准学生兴趣点是亮点的关键

多说、多练是英语教学中的主要学习手段。但是反复单调地操练，会使课堂变得枯燥乏味，学习效率降低。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”为了让学生对所学的内容产生兴趣，教师要在课前先了解学生，了解他们学习英语的态度、习惯、方法、兴趣、爱好等。今天的学生多动，意志薄弱，逆反心强，在这一点上，他们更需要人的尊敬、关心、爱护。因此在每次教学过程中，我通常都从学生心里特点出发，充分挖掘学生学习的兴趣。

例如教师在复习衣服的单词的时候不是就单词而复习单词，而是通过创设“去服装店购物”这样一个场景让学生不自觉中复习穿戴的单词；在操练句型的过程中，让学生在情境“猜谁的衣物”中张扬自己的个性，激发他们的表达欲望；在巩固句型中，让学生进行一场新鲜有趣的“服装SHOW”，再次调动他们的学习兴趣，让他们在不经意中巩固句型。找准学生的兴奋点，让学生积极体验、参与、实践，从而达到我们要求主动地接受知识并运用知识。

二、密切联系生活是亮点的途径

陶行知说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人。”传统的英语学科教学，教学形式大都采取教师讲学生记的机械方式，阻碍了学生主观能动性发挥和创新能力的培养。要让学生喜欢学习，学到东西，我以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域展开。全方位地把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来。缩短课本知识与学生实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能满足学生获取知识的愿望，这样我的课堂教学就变得丰富多彩起来，学生也觉得学习英语很有趣味了。并养成了主动学习的良好习惯。

比如初中教材内容涉及广泛，有看病、问路、生日、旅行等功能项目。这些功能项目与我们的生活密切相连，具有很强的生活性。如果教师好好地利用教材，帮助学生运用新、旧知识，就某一话题发挥想象，通过情景创设，自编对话，模拟生活进行角色扮演。那么通过表演，学生在真实语境中学习真实语言，能调动他们的学习积极性，使他们最大限度地参与课堂的交际活动，更好地体会生活中的英语。

比如学生搬运病人去医院看病，学生扮演顾客与店主讨价还价等，都能让学生更好地掌握生活中所使用的英语。

三、新颖有趣的活动是亮点的途径

教学经验和有关研究表明，在学生没有很高兴趣的情况下，往往可以利用学生喜欢的活动，把这种兴趣转移到学习上，从而使学生产生很高的兴趣。为了强化学生的学习活动，课堂上我创设了良好轻松的课堂氛围，让每个学生都感觉到老师在关心他和爱护他的一种非常自然和愉快的安全感。对每个学生都要求是这样，一视同仁平等对待。学生在你的教学中也许能积极主动地活跃起来参与到教学过程中来，回答问题、提出质疑、相互讨论，相互评价以获得学习上的成功感和满足感。

如我为他们设计的角色换位、调查、解题、讨论、采访等。还有在组织pair/groupwork时，可以多组同时进行，然后再由一组或几组上台表演。还可以将课堂教学向课外延伸，以分组合作的形式，把课内的虚拟情境放到课外的真实体验中，如安排学生按英文购物单去超市完成虚拟采购任务等。

四、教之动情是亮点的升华

教学艺术的魅力在于感情，有了感情就会增加教学的魅力。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。

老师还要有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Welldone！Wellwritten！Muchbetterthanbefore！Youhavedoneagoodjob。Ifindyou’vemadealotofprogress!等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。

我还借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学的课堂。为学生创造轻松愉快的教学情境，使学生积极好学，在学习中享受到学习的乐趣。

课堂的亮点无处不在，可以是一个，可以是多个，如果每堂课能坚持一个亮点，那么学生们的人生将有无数亮点值得回忆。