山东省莱阳市第九中学姜宗石
培养学生的合作意识、提高学生的合作沟通能力当属构建学习共同体的第一目标。每个学生都有上进心，问题在于学生缺乏自制力，自己的心控制不了自己的身体，所以提高学生自制力也是小组合作的重要目标。没有学不会的知识，只要学生主观意识上想做的事情，他一定有办法去解决，我们目前存在的问题是学生学习主动性不强，这将成为合作学习的障碍。把培养学生主动探索的意识，提高学生主动学习的积极性当作重要目标是很有必要的。学生能够与人合作沟通了，有了学习、做事的主动性，又具备了一定的自制力，那么学生就会乐学，就具备了成功的首要条件。
构建学习共同体鼓励学生发言。课堂敢于发言是能力提高的第一步，敢发言了，既提高了能力，又增强了兴趣。学生一度兴趣盎然，很快又因体验不到成就感而偃旗息鼓。为此，我们提倡设置问题有梯度，难度适中，并可以引发智慧的火花，一旦学生解决了这个问题，就会很有成就感。实践证明，这一点的确是设计问题时非常重要的
构建学习共同体教学中注意选取合适的讲解时机。在学生理解不全面的时候，教师做补充讲解；在学生讲错的时候，教师做更正讲解；在教师提问学生回答之后，教师做点评讲解；在学生回答问题涉及到几个方面之后，教师做归纳总结讲解；当然前面谈到的这几点仅局限在刚刚使用这种模式的时候，随着学生对这种课型的适应以及能力的提高，“这几个该讲”后期也尝试让学生试过。学生可以补充同学不全面的地方，也可以更正同学错误的理解，可以点评也可以总结。
构建学习共同体引导学生预习，合理使用导学案。老师真的只负责“导”，只是提前布置预习问题，学生自己去研究，课堂上老师再引导大家讨论解决。先学后教”的教学模式，对教师的要求更高了，无论是知识结构，还是教师驾驭课堂的能力，都必须做到“胸有成竹”。教师在课前备课时的预设相当关键，把握好知识的重点难点，找到突破口，是组织好“先学后教”课堂的有力保障。这一环节需要设定明确的学习目标，对学生每一学段的要求务必明确，只有这样学生才会有的放矢，事半功倍。
随着时间的推移，实验的深入，蓦然发现我们构建学习共同体教学已经解决了很多问题，克服了很多困难。比如学生讨论积极性、抢答积极性的调动，学生思想工作分寸的把握，小组加分的落实，组与组之间的恶性竞争，讨论疲倦的克服，组内矛盾的协调，考前复习方法的选择……每一次问题的解决，对师生都是一次提升，都会迎来刻骨铭心的喜悦，也都会为下一次解决问题做好铺垫。
教学质量是学校教育的生命线.当然有很多工作还有待深化与完善；教研水平还有待提高；新课堂实施过程尚存诸多困惑、还有待解决等。不过，我们仍将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作做得更好。
总而言之，通过构建学习共同体学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。构建学习共同体是提高成绩的捷径，今后将一如既往的发扬构建学习共同体合作精神，从而更好的提高课堂学习积极性。
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