蒋代玉(贵阳市第一中学贵州贵阳550081)
摘要:写作是高中语文教学的半壁江山,面对当前高中语文写作教学中存在的诸多问题,教师必须在写作教学中实施改革、创新,提高写作教学的有效性。本文从利用微写作激发学生写作兴趣、提高学生写作水平着手,走读写结合、以读促写之路,并开展创新写作训练辅以分阶段、循序渐进的写作教学目标,旨在通过富有实效性的写作教学逐步提升高中生写作水平。
关键词:高中;语文;写作教学;策略
中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826(2019)07-117-01
写作水平是衡量学生语文综合素养的重要标尺,与阅读同时作为语文教学的半壁江山,语文高考也将写作水平考查作为重点,因而提高写作教学的有效性是高中语文教学的重点。但当前的高中语文写作教学中存在诸多问题:教师的写作教学存在急于求成的心态,注重“高分套路”的传授,学生的写作重套路,缺乏情感;学生缺乏写作积极性,存在消极应付的不良心态;海量的网络信息、随着经济全球化大量涌入中国的新思潮对高中生造成不良影响,他们往往随波逐流,很难养成独立思考的品质,学生的写作缺乏丰富的情感体验,很难写出富有个性、创新性的佳作。以提升学生综合素养为目的的语文教学改革大潮中,教师首先要在写作教学上实施改革创新,在写作教学实践当中摸索有效的教学策略,提高学生的写作水平。
一、从微写作着手,激发写作兴趣,提高写作水平
发端于微博的“微写作”拥有内容多元、形式多变的特征,这种写作方式最大的优势就是自由。在微写作当中,学生可以叙事、可以抒情、可以就某事发表议论,并且微写作篇幅大都短小,内容精炼,学生可以随时随地将所见所闻所思所感记录下来。提高高中语文写作教学的有效性,教师可以从微写作着手抓起,鼓励学生及时将自己的见闻、想法写下来,并在班内开辟“微写作园地”展示他们的精彩作品。这种内容随意、形式自由、短小精悍的微写作不仅可以成功激发学生写作兴趣,让他们逐渐爱上写作,还可以为他们的大作文积累丰富的素材,积累好词佳句,为他们的大作文写作夯实基础,对潜移默化地提高他们的写作水平极为重要。在微写作教学中,教师要充分发挥网络的作用,鼓励学生在浏览网络信息、浏览微博的同时及时获得最新鲜的资料,并通过发表微博评论、针对所浏览的网络信息写随笔的方式进行微写作。教师还可以让学生就生活中、课堂上的某个记忆深刻的场景展开微写作,利用微写作成功拉近写作与学生现实生活的距离。另外,教师还可以在课堂上利用多媒体展示一幅图画,让学生在认真观察的基础上或描写、或想象、或抒情议论,写出对图画的独特看法。在长期的微写作过程中,学生不仅提高了对写作的兴趣,还为写作积累丰富的经验,写作水平自然可以获得有效提升。
二、以读促写,厚积薄发,掌握写作技巧
如果说课内外阅读是积累的过程,写作则是在大量积累之后“薄发”的结果,广泛的阅读是写作的源头活水,因而要想提高高中语文写作教学有效性,教师要善于将写作教学渗透在课内外阅读过程中,利用教材上的范例、课外阅读的经典作品帮助学生掌握更多写作技巧、汲取更多有益于写作的养分,学生的写作才能“下笔如有神”。教师首先可以利用课前三分钟时间让学生来朗读自己的微写作作品,将自己的作品与大家分享。在阅读过程中,教师要做到精讲少析,引领学生在有感情的诵读课内外名篇的基础上丰富词汇、思想、情感以及文化积累。在精读文本过程中,教师则要引领学生充分发挥想象力,用心感悟文本的意境,深入领会文本在写作技巧上的不同特点,从而利用广泛的阅读为写作奠基,循序渐进的提高写作水平。例如在人教版高中语文《荷塘月色》教学中,教师就可以引导学生美读课文,反复朗读写月下荷塘美丽景象的句子,深刻体会作者如何写景、如何抒情的,让学生在赏析文章过程中了解更多写作技巧,懂得如何做到将细腻的情感与写作技巧融为一体,写出佳作。然后教师利用多媒体展示一幅银杏落叶的图片,并辅以优美的音乐创设出特定的情境,让学生仿照《荷塘月色》当中的写景段落写银杏落叶之美,并进而借景抒情,完成迁移写作训练。
三、开展创新写作训练,确定科学教学目标
写作是学生个性化表达的成果,提高高中语文写作教学有效性,教师要善于开展创新写作训练。在写作训练过程中,教师应该注重对学生进行思维训练,引导他们摆脱思维定势的影响,提高思维的发散性、求异性,学生只有拓宽写作思路,才能在拿到一个作文题目之后多角度、全方位思考、深入挖掘题目内涵,进而想出写作的新思路,也才能在写作过程中做到不落窠臼,有所创新。教师还要在写作训练当中注重培养学生的想象力,只有拥有丰富的想象,才能写出富有创新性的文章。除此之外,教师还要将创新技巧贯穿写作训练当中,引导学生从切入点、转折点、突出点以及结合点等几个方面进行创新,从而写出高水平高的作文。在作文训练过程中,教师还要确定科学的教学目标,建立起适合于自己学生的写作教学体系,小到每一次作文的指导、大到高中三年的写作训练计划,要分阶段、循序渐进地提出写作要求,实施科学的写作指导,最终才能取得明显成效。
总而言之,写作水平提升是一个缓慢、循序渐进的过程,在高中语文写作教学中,教师必须勇于尝试新的教学策略,又要善于根据自己学生的特点甄选合适的教学策略,以激趣为基石、从微写作着手、从思维能力训练抓起,在循序渐进的写作要求引领下,逐步提升学生的写作水平。
参考文献
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