浅谈小学数学预习策略的选择

浅谈小学数学预习策略的选择

毛永全

毛永全犍为县定文中心小学614400

【摘要】随着教育改革不断深化，教育的方式也越来越多，虽然教育方式多种多样，但是都是为了鼓励学生热爱学习、喜欢学习。数学和语文一样都是学生学习其他课程的基础，小学数学主要是培养在培养小学生思维能力，而预习作为教学质量保证的前提下，让学生更牢固的掌握数学知识，旨在为提高小学数学教学质量提供支持。本文将对小学数学预习重要作用进行分析和研究，并且也阐述了预习策略的具体措施。

【关键词】小学数学；预习策略；措施

中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-148-01

预习是为了让学生更好的掌握课堂的知识，对于小学的教学应该引导学生掌握有效的学习方法。小学数学预习作为课堂教学前的重要准备阶段，而对于在预习中学生难以掌控的知识点，他们会在课堂作为重点听讲内容，优先解决学习中的困惑，他们的内心就会产生一种获得成功愉悦感，促使他们形成积极主动的学习。让小学生了解到每节课都要学习什么内容，预习之后在听教师课堂讲解，这样能加深学生对数学课堂讲解内容的理解。因此，加强对小学数学预习策略研究具有现实意义。

1、解读教材，明确预习的目标

现在很多小学生都不理解什么是预习，也不明白预习什么，当前就应该让小学生明白预习的作用，不能再数学的教学中存在预习目的不明确，这样预习也达不到目的，还是很多小学生对学习产生厌烦感。预习的目标就是为了解读教材的内容，教师在让学生与预习前一定要认真分析课程、明确教学目的、梳理知识结构等，这样有利于保证学生明确预习的主要内容，预习的目的。在教学时一定要引导学生逐渐理解预习的目的。预习就是为了让学生体验学习中的难点、易点,是为了引导学生独立思考，培养学生对数学的学习兴趣。也只有预习目标明确了，教师才能更好地组织学习材料，使学生更好的理解预习的目。

2选择小学数学预习策略的有效措施

2.1结合学生特点，实施分层预习

预习的目的是提高学习效率和质量，由于学生个体在理解能力等各方面存在较大差异，一概而论的预习策略不符合学生发展特点。因此，教师应结合学生特点，实施分层预习策略，将学生分为三个层次，并针对各层次培养目标布置针对性预习内容，促使学生从不同角度理解新知识。例如：基础较好的学生，要进行全面预习；中等学生，要完成基本任务，而针对基础相对较差的学生，仅了解基础知识即可，另外，教师还需要适当调整学生预习重点，确保每一层次的学生都能够获得一定程度的提高，比如：对于优秀的学生，应适当增加深度学习，加强探究预习，以此来提高学生各项能力。

2.2控制课外学习难度，提高针对性

预习过程中，学生需要搜集一些课外知识来完成预习任务，如果这些内容处理不当，就会导致预习效果大打折扣。教师要明确课外知识与预习内容之间的联系，尽量选择一些能够调动学生思维的内容，来丰富学生知识面；另外，要合理控制课外学习范围，有效提高预习针对性和目的性，从而兼顾拓展知识和预习双重任务。不仅能够有效提高课堂教学效率，还能够帮助学生构建数学知识体系。

2.3实施三维目标，重视学生能力培养

预习并非是简单的对基础知识的了解，更重要的是在这一过程中培养学生思维能力，从而为课堂教学奠定良好的基础。由此，应积极实施三维目标，第一，增加思考，通过为学生设置启发式和探究式问题，充分调动学生思维，长此以往，学生能够逐渐掌握自主学习方法，从而有效提高学习效率。第二，采取多样化预习方式，避免单一、枯燥的预习，并以不同的角度提出问题，给予学生更充分的思维空间，逐渐形成理性思维模式；第三，适当增加预习压力，在特定时间内完成相应的学习任务，不仅能够给学生带来适度压力，还能够激发学生思考积极性。例如：在预习“圆柱体积”这一内容时，教师在预习内容准备阶段，应利用三维目标，设计圆的面积、长方体体积的计算等内容，初步了解圆柱体积的计算方式。通过这种方式，在提高预习有效的同时，还能够促进学生思维得到了迁移和拓展。

2.4积极进行预习评价，确保预习有效性

预习要进行及时的反馈，准确的评价能够提高学生知识掌握准确性、增强学生自信心，并让学生明确自身存在的不足之处，从而调整和优化预习方法。在预习评价过程中，教师要结合学生预习实际情况，做出具有指导性、具体的评语，发现学生的闪光点，并给予肯定和鼓励，相对应的，指出存在的问题，帮助学生纠正错误，不仅如此，在教师针对性评价下，学生还能够获得更多预习方法。

3、综合评价，促进预习习惯的养成

预习，是提高课堂效果的重要的途径，它不仅帮助教师了解学生预习情况，还有利于学生博采众长、扬长避短，促进预习习惯的养成。因此，教師应在学生完成预习后，指导学生从预习的态度、方法、效果等多方面进行理性地综合评价。评价时，可以自我评价，分析自己的收获与困惑；可以小组互评，分析小组中存在的问题；也可以教师评价，以鼓励为主，并提出针对性的建议。

总结：预习作为课堂教学准备阶段的关键，并且有助于提高教学质量，帮助学生理解知识的重点、难点，摆正学习的位置。学生也是比较有个性差异的，针对不同性格的学生，采取的教学方法也就不同。在学生预习是引导学生分层预习，掌握预习中的难点，好在课堂中着重理解难点，积极进行预习评价，培养学生思维能力，从而促进学生全面、健康发展。

参考文献：

[1]苏科版教材中初中数学作业创新分析[J].徐健.新课程学习(上).2013(03)

[2]预习激活思维,思维决定效率——课前预习在小学数学教学中的应用[J].曾云辉.中国科教创新导刊.2010(33)

[3]预则立,不预则废——小学数学预习作业的指导方法探析[J].范淑敏.吉林教育.2010(26)