片段训练在小学语文习作教学中的有效运用

片段训练在小学语文习作教学中的有效运用

蓝仕春

蓝仕春（广西壮族自治区南宁市马山县白山镇城南小学广西南宁530699）

摘要：本文主要以片段训练在小学语文习作教学中的有效运用为重点进行阐述，从增加知识储备加强表达能力、积累素材拓宽文章思路这两方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学语文习作教学质量，为提高小学生写作能力和语文素养提供有利条件，以期小学生日后全面发展。

关键词：小学作文；写作水平；精彩片段

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）12-091-01

引言

在小学语文习作教学中，片段训练至关重要。优秀的片段可能是对自然景物的描写，也可能是对某个事物的刻画，还能是对人物外貌的描写。为此，将片段训练有效运用到小学语文习作教学中具势在必行，其能够丰富小学生写作素材，还能加强小学生写作技巧，是提高小学生语文习作水平的有利条件。基于此，小学语文教师在习作教学中需注重片段训练运用，促使其存在的价值与效用在小学语文习作教学中充分发挥出，为小学生日后学习更加深层次的知识点做铺垫。本文主要分析片段训练在小学语文习作教学中的有效运用，具体如下。

1、加强学生知识储备量，提升口语表达能力

1.1加强文章表现力。小学语文教材的选材有较强的广泛性和代表性，对小学生累积词汇量来讲具有至关重要的作用，为此在教授小学生累积词语时需以语文教材为中心。比如让小学生预习课文时，可以要求小学生将其较优美、重点词汇圈出来，并在小组内谈论选这个词的原因，其优美在哪里。还能通过应用课下时间，采用接龙的办法，让学生发挥想象，把这些优美的词汇组成一句话，如此就能有效提高小学生的造句能力。

语文教材内的知识是有限的，因此课下阅读就显得十分重要。小学语文教师需为学生推荐一些优秀作品，并要求学生把其中较精彩的段落或是句子抄在笔记本上。也能挑选一些较经典的句子，对其语法进行分析，让小学生能够在自己的文章内，也利用同种手法【1】。

1.2丰富修辞手法。除了阅读大量文章累积更多词汇之外，小学生还需充分掌握修辞手法，来提高文章质量。在我国文学中修辞有着至关重要的地位，不管是诗歌内，还是小说内，不管是在散文中，还是记叙文中，随处可见修辞手法。合理利用修辞手法能够有效提高文章的韵味，因此也需加大对小学生修辞手法训练。小学语文教师应先让学生对修辞手法有一个简单理解，之后明确的区分开修辞手法的具体种类，常见的有比拟、借代、拟人等，另外在整体掌握的前提下，熟知每个修辞手法的效用，以期在运用中的注意问题，最后通过反复练习，来提高其运用能力，科学利用到文章之中【2】。

2、累积写作素材，扩展学生文章思路

2.1让生活成为写作的活水源。生活是最好的写作素材，小学语文教师需给予高度重视。在现实生活中有诸多美等待我们发现，为此教师需引导小学生仔细观察生活，探究生活之美。当学生们找寻到了现实生活中的美，要求其用自己的语言表达出来，将写作融进其中，让生活成为习作的活水源。小学语文教师需合理利用生活和学习中的活教材，来提高小学生的观察力。比如在学校组织的运动会上，让小学生观察运动员的神态、表情、动作等，且描写出来，凸显比赛的激烈性。在实际观察中，捕获写作素材，且对其展开充分分析，挑出适合表达文章中心的材料【3】。又如，引领学生走入大自然寻找素材和创作灵感。能够让学生看到大自然中的花花草草，观看其生长与绽放等，还能感受到新鲜空气，把自己在实际生活中的发现和感受，通过文字描述出来，如此文章才会更具感情。

2.2多方法练习写作。续写和仿写是加强小学生写作能力的有效渠道。小学语文教师可以为同学们准备一些素材，让学生参照课文，进行仿写。同时，学生也能依据课文内容，全面发挥想象，续写文章。比如部编班《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，开头池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。让小学生结合自身经验，并展开适当想象，描写出小蝌蚪在水中的场景。一个良好的开端是学生写好作文的基点，在找到大致方向以后，便能够很快完成写作。

此外，课文内的一些素材还能够使用，一些课文中的故事还能继续发展，对于小学生来讲有极强的吸引力，能够运用这些让小学生展开续写。在小学语文习作教学中有效训练学生的续写能力和仿写能力十分重要，其是小学生提高写作能力的基础，也是加强小学生整体语文素养的关键。为此，小学语文教师需给予续写与仿写训练高度重视，促使其存在的价值与效用在小学习作教学中充分发挥出。

2.3把片段与写作有机融合。对于小学阶段的学生来讲作文训练属于一个有机整体，从一二年级的看图说话，到三四年级的片段，再到五六年纪的整篇文章训练，其是一项系统工作，也是一个漫长的过程。身为小学语文教师，需对学生展开有计划和有目的的训练，让小学生利用自己累积的素材，写出具有真实情感的文章【4】。比如，在写记叙文时，小学语文教师可以让学生先对外部环境的片段进行描写，之后在刻画人物形象，之后把这些引入到故事情节中，此种教学形式能够切实加强教学的趣味性，能够有效调动小学生主观能动性。且每段话与整体文章相比篇幅较短，小学阶段的学生比较喜欢此种教学方式。把精彩的片段引入到整体习作中，能够高效提升小学生的写作能力，对加强小学生文章质量具有积极作用。基于此，小学语文教师需加大对其运用利用，为提高小学语文习作教学效率提供有利条件。

3、结束语

综上所述，在小学习作教学中精彩的片段训练为不可或缺的部分，精彩的片段没有准确的定义，对篇幅没有任何要求，可能是只言片语，也可能是段落的描写，但都对提高学生写作能力具有积极作用。为此小学语文教师需在写作教学中片合理应用段训练，让其含有的实效性在小学习作教学中发挥出最大化，为提升小学语文习作教学质量与水平奠定坚实基础。

参考文献

[1]马进.“写”进课堂,“读”出精彩——中年级随堂片段训练有效性的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2017,14(10):162-163.

[2]刘奕含,唐海龙.衔接词的结构?解构?建构——基于片段式训练在议论文写作中的应用[J].现代交际,2016(05):173-174.

[3]杨晓伟.如何让作文教学告别尴尬——谈初中语文片段作文教学训练[J].赤子(上中旬),2015(02):291.

[4]何捷.写作可以这么教——小学高年级“创意片段写作训练”举要[J].语文建设,2013(16):24-26.