初中数学教学如何防止两极分化

初中数学教学如何防止两极分化

李爱军

山东省惠民县第一实验学校李爱军

初中阶段是为学习数学的分化阶段，尤其是八年级阶段，随着科目的增加，内容的加深，有不少学习意志薄弱，学习基础薄弱，思维薄弱的学生在学习中就慢慢地掉队，渐渐形成一个困难学习群体。要想提高教学质量就必须正视这个群体，研究这个群体，善待这个群体。新的数学课程标准要求数学教育面向全体学生，实现：（1）人人学有价值的数学；（2）人人都能获得必需的数学；（3）不同的人在数学上得到不同的发展。从小学数学过渡到初中数学，学习内容、研究方法，都是个转折，尤其是数学思想认识上要产生质的飞跃。然而有些初中学生很难迈过这个转折点，出现数学学习成绩两极分化的现象。如何有效控制初中数学学习两极分化的成因及对策谈谈不成熟的想法。

一、和谐关系，师生融洽

良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。因此，教师要关心每一个学生，尤其差生，同他们交朋友，不要歧视他们，不要动辄训斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。对差生要采取宽容的态度，可以在课后个别纠错，千万不能挫伤学生的积极性和自尊心。经常用“心”去关注这些学生，给他们以自信，给他们锻炼的机会，帮助他们证明自己，建立自信。教师要充分运用鼓励性评价，要善于发现学生的点滴进步并及时给予肯定和表扬。成功的体验积累多了，学生的学习自信心就能树立起来。

二、优化课堂教学，提高课堂教学质量

讲究教法，因材施教，采用“低、小、多、快”的教学方法。

“低、小、多、快”的课堂教学模式分为四块：①低起点。备课时摸清学生相关的知识基础能力和心理准备，减小坡度，把起点放在学生努力就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络，确定适当的教学起点。②小步子。根据学生的实际情况，确定能达到的实际进度，教学步子要小，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进使学生每步都有进展，每时每刻都处于积极的学习状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和良好的学习动机。③多活动。针对学习困难学生的注意力时间短、记忆容量小、概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，让学生大量参与活动，自我表现的机会多了，能力的发展也逐步得以实现。④快反馈。在每个层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”，把学生取得的进步变成事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个学习任务，又及时以发现学生

三、重视学生的合作学习能力的培养。

(1)在课堂上，平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生数学成绩的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。这有助于课堂活动的顺利开展。教师要教育数学程度好的同学，不要歧视学困生，而要尊重、理解他们，鼓励、帮助他们积极参与课堂学习活动。在结对子活动中，程度好的学生在提供帮助学困生的同时也提高了自己，学困生在帮助之下也减轻了焦虑感并能积极地参与课堂活动。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。

(2)落实探究性学习，倡导合作学习的氛围。在数学教学过程中，教师要善“教”善“导”，不要事事认为学生这也不行，那也不行，样样都要教师越俎代庖．从真正意义上讲，最有效的教学不是教师的“教”，而在于教师正确的“导学”，教师不要以自己的思维代替学生的思维，而要和学生站在同一起跑线上，与学生共同学习、探究，必要时，以建议性语言给学生以恰当的“点拨”．另外，教师要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，加强对学生抽象逻辑能力训练和培养，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程．这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础．

四、激发动机，诱发兴趣。

激发兴趣，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在每章的复习课处理过程中，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我通常把内容分成“三类”，即“概念关”、“性质及推理关”、“运用拓展关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。

五、家庭配合，双管齐下

家长是孩子的第一任老师，是学校教育的同盟军，家庭教育举足轻重，至关重要。家长要关注孩子的学习状况和思想动态，对孩子要因势利导，加强管理。家长平时要经常与孩子谈心，查看他们的作业，及时了解他们在学习中存在的困难，加强与老师之间的联系并交换意见，共同商讨解决孩子学习中存在问题的有效办法。积极配合学校做好辅弱转差工作，切实帮助孩子走出学习困境，减少学习中的分化现象。

总之，防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作需要教师去做，需要教师奉献一颗爱心。如加强对学习困难的学生的学习方法指导，帮助学生培养良好的学习习惯等。教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本，经过学生、家长和学校的三方能采取行之有效的措施，这种两极分化已经缩小了很大的差距。