浅谈小学作文教学张彩红

浅谈小学作文教学张彩红

张彩红

河北省永年县辛庄堡总校张彩红

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。从目前作文教学的现状来看，学生怕作文，厌作文，感到作文难。本文结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。

教学观念口语训练书面表达每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。

但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。学生每逢作文，总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞、缺乏真情实感。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，使他们处处做个有心人。下面结合教学实践，对小学作文这中存在的问题及改进方法谈谈自己的认识。

1目前小学作文教学存在的问题1.1传统的教学观念束缚了作文课堂教学。传统的教学观念中，“教师命题———赏析范文———学生作文———教师批改———学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。被迫抒发别人的思想，使学生失去了童心的纯洁无邪。作文离开了生活，便成了无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。写作时，把学生关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，写出的文章空洞，毫无灵性。

1.2口语训练与书面表达相离。写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学生写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响着他们与同学朋友的交往和沟通，也造成了有些学生心中有话敢写不敢说的现状。

1.3写作与育人相离。教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练即是培养学生如何做人。多年来，笔者深感在作文教学中，缺少培养学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。我们的学生为了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，天真无邪的小学生在是与非、美与丑的界线上徘徊着，不知所措。

1.4写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用。近几年来，在批阅学生作文时，笔者越来越感到自己的写作水平距有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，笔者深感惭愧，思其原因，就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，怎能去指导学生作文，提出创意性意见呢？

2改进方法2.1作文教学要联系生活实际，捕捉生活，育人于生活。在多年的教学生涯中，笔者深深体会到，作文教学离不开生活。于是，笔者慢慢地从困境中走出来，开始引导学生注重从生活中去发现、去积累。在日常生活中捕捉作文材料，一个场景，一处景物，一个动作，一席对话，一番心理活动等，都可以作为写作的内容。鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，给学生一个自由作文的天地。去年，本校来了几名河北师大的实习生，其中有一个名叫何艳的老师，她担任我们班的英语课，记得她和学生们第一次见面时，落落大方，彬彬有礼，把右手放在胸前，向孩子们深鞠一躬，简单的几句话过后，就和孩子们打成了一片，他们有说有笑，相处的是那么融洽，表现出了一个大学生的素养。笔者及时引导学生捕捉生活中的这一幕，要求他们以《新来的英语老师》为题，畅想对何老师的印象和看法。结果学生们情绪高昂，兴趣浓厚，小作文也写出了真情实感。上周五中午放学，崔建生同学不小心碰掉了讲桌上的粉笔盒，孩子们一个个只是看了看，便走出教室回家了，只有王晨嫒同学留了下来，默默地和崔建生一起捡地上的粉笔。事后，笔者让崔建生写写自己的感受。结果，他写出了自己的心声，孩子们听了，有的涨红了脸，有的低下了头。现在，笔者终于体会到了寓教于生活，育人于生活的感受。

2.2作文的评改要形成互动。长期以来，作文的评改就是老师一言堂，提出指令性的建议，缺少学生和学生之间，学生和老师之间的相互沟通与互动，学生处于被动地位。现在，我们应该把批改与讲评的主动权还给学生，提倡学生与家长互动；提倡学生与学生互动；提倡学生与老师互动，主动参与，共评共议，实现众改，博采众长，形成多向促进关系。在尝试的过程中，学生情绪饱满，热情高涨，尤其在评价别人作文时，更加积极。正所谓，拿镜子照别人比拿镜子照自己更有快感、成就感。但应强调指出的是，评改中要坚持多敛励少批评，多留少改的原则，要符合学生的个人实际，更重要的是找出他人作文中的闪光点。

2.3参与写作实践，经常给自己充电。教师不参与写作实践，就不会写文章；教师不会写文章，就不会给学生提出有价值性的见解。所以，我们教师要经常和学生一起参与写作，提高写作水平，给自己充电。做到既重视范文的影响，又重视下水文的作用，让自己的行动成为学生的榜样，成为学生写作的精神支柱。

总之，我国小学作文教学应在继承与发扬传统教学的优势的基础上，学习和吸收作文教学的先进经验，改变和创新我国作文教学，这样下去，提高学生作文能力是指日可待的。