朗读在小学语文教育中的作用研究

朗读在小学语文教育中的作用研究

毛花英

江西省上饶市玉山县六都中心小学334700

摘要：小学朗读是进行语文学习的重要手段，对语文教学有重要作用，以相应的方法培养学生良好朗读习惯，能有效促进其语文学习和文章理解水平的提高。文章介绍了朗读在小学语文教育中的作用，同时提出了有效提高朗读效果的方法和措施。

关键词：小学语文；朗读；作用

小学语文的学习中，朗读是重要环节和方法。可是在具体的教学中，往往重视书写，而对朗读有所忽略，也很少进行考核。学生通过反复、用心的朗读文章，会更深入理解其含义，也会对其写作技巧、语言应用等进行潜移默化的学习。所以，在语文教育教学时，必须重视朗读教学，要有效发挥朗读的作用。

1、朗读在小学语文教育中的作用

1.1培养语感，提升表达能力

学习语文的目的是让学生能有效应用语言文字进行有效的表达，在小学低年级阶段，是对学生进行语言表达能力有效培养的最关键和最好的时期[1]。语文老师在进行语文课文教学中，先简单讲解，让学生进行初步理解，接着组织学生大声朗读，学生边读边思考，反复朗读多次思考，文章内容和含义学生自然理解和掌握了，也会对文章当中的好词好句有深刻印象。小学生具有很强的模仿能力，老师使用标准普通话带领学生朗读，学生的语言表达也会应用发音标准，表达准确。经过长期朗读训练，学生逐渐形成朗读习惯，也把朗读的语言应用到生活当中，进而提高了学生的语言表达能力。

1.2促进学生积极主动学习

反复朗读，会深入理解和明确文章思想内涵，学生会有成就感；进而形成适合自己的学习方法，促使其积极主动学习；同时，还能帮助学生再现文章写作情境，学生会通过思考和想象，体会到文章的美，有效提高学生是审美意识，并给其写作打好基础。特别是老师可以适当应用多媒体播放相应配乐朗诵，让学生感受美好的情境；促进学生热爱朗读，进而提高学生的学习能力和审美能力。

1.3能提升学生思维能力

语文课堂中的课文朗读，学生必须集中注意力，眼睛看着课文，头脑进行思考，进行大声朗读，这个过程锻炼学生的专注课文，眼睛、嘴巴、大脑同时对课文进行关注，多次朗读后，会深入理解课文含义，能够让学生体会到整篇文章中的情节和问题的分析解决过程，及作者的情感等。每篇文章当中都包含写作者的情感及思维方式，小学生在朗读过程中会无意识的学习去思维方式，不知不觉中形成自己的思维，进而提高了学生的思维能力。

1.4是学习语言的必然规律要求

小学生学习语文，是要达到会说，会有条理表达，这是语言学习，进行语言学习需要遵循相应规律，要进行大量的读和说，而朗读就是语言学习的一个重要形式。语文教育教学中组织学生朗读，能够让学生对语言文字发音、应用结构等深入了解，并学习各种不同的好词好句，在反复朗读中进行记忆，使其成为自己的语言。所以说，反复朗读是进行文章多次理解和感知的过程，这是学习语言的规律要求。

2、培养和提高学生朗读效果的方法和措施

2.1转变思想，正确指导，提高朗读积极性

因为长期应用教育的影响，传统语文教学重视书面书写和分数，而忽略朗读。所以，老师和家长要转变思想，要明确朗读对学生的语言表达，对其今后的写作有重要作用，要给学生提供时间和空间，进行长期实施，以此增强学生朗读积极性，提高其语言表达能力和写作水平[2]。老师要引导学生学习和会用各种不同朗读方式，比如轻声朗读、高声朗读、诵读等，以此对学生进行朗读技巧实施有效训练。学生的朗读要准确停顿，明确声音轻重、朗读速度、语音语调等，通过这些技巧让学生感受朗读的美妙。因为学生有不同的生活经历和经验，会对句子和文章事件产生不同的情感，因此朗读的感情不同。比如，在学习《彩色的梦》时，老师用多媒体展示蓝天白云、青青草地，同时播放轻快的音乐，开始老师没进行语速、语音、停顿等引导，让学生根据自己的理解进行朗读。学生会根据自己的生活经历和环境，结合自己的理解程度进行朗读，有的学生带着神秘的情感朗读，声音低缓，语速较慢，学生会感受到其梦的神秘；有的学生欢快喜悦，朗读时语速跳跃快速，音调较高，学生听着不觉也会感觉到雀跃。老师对学生的阅读都给予了表扬，告诉他们这是艺术。学生受到鼓舞，会不断研究和发现不同艺术技巧，进而学会了朗读，并有了朗读兴趣。

2.2老师要给学生朗读时间，引导学生参与朗读

语文老师根据不同年级学生设计和安排相应的朗读时间，让学生准确朗读课文，朗读过程要求声音清晰，吐字清楚，要认真，不能流于形式，不能获得良好学习效果[3]。在朗读后，要进行评价和评论，进行总结和分析。文章浅显易懂，就简单分析，进行更多朗读训练。这样的朗读训练老师要应用相应方法调动所有学生都全心参与。比如，可以设计场景，组织学生分段朗读，几个人朗读完一篇文章；或者营造竞赛氛围，吸引学生参与朗读竞争，让学生积极参与朗读。每个学生的朗读水平不同，老师可以分层设计朗读方案，根据不同文章和学生具体情况安排不同朗读方式，让每个学生都有成就感，进而都能积极参与朗读。比如，用范读指导学生，让朗读不到位的学生根据范读进行改正；用引读方式引导理解能力差的学生分清段落内容和层次；应用分角色朗读方式，让学生体会对话和情感表达方式；以全体学生齐读的方式进行渲染气氛，烘托文章表达的情感，也让学生和文章思想产生共鸣。

2.3文章理解和朗读相结合

语文课文的教学中，要教会学生对文章内容深入理解，同时学会文章的表现方法，给学生的写作打好基础。这时，应用的有效手段就是进行朗读。老师要根据学生的具体情况，先引导学生对文章进行分析和理解，让学生对文章的思想有初步认识，然后听朗诵录音、范读或领读等，让学生对课文的句子停顿有了解，接着组织学生朗读，在学生朗读几遍后，可以再听一遍录音或范读，让学生进行对比，发现和修正自己的不足，这样会获得更好的朗读效果。

结束语：

综上所述，朗读是小学语文教育教学的组成，在教学中老师要对其进行高度重视，这是对学生进行语言表达能力培养的重要方法，也是学生学会文章理解和分析的最初方法，也给其写作奠定基础，对学生的成长和今后的学习有重要作用，能有效提高学生语文综合能力和素质。

参考文献：

[1]陈向荣.朗读在小学语文教育中的重要性[J].人生十六七,2018(3):29-29.

[2]梁玮岑.小学语文朗读教学方法分析[J].教育界：综合教育研究,2017(4):79-80.

[3]王静.浅析朗读在小学语文教育中的重要性[J].小学生(下旬刊),2017(10):90-90.