探讨如何在初中数学教学中培养学生的创造力

探讨如何在初中数学教学中培养学生的创造力

赵金明

（汉台区武乡镇初级中学，723000）

摘要：在我国数学课程教育中，始终将提升学生创新意识作为重要目标之一，把培养学生数学创造力作为教学改革重点。本文就在数学教学中，培养学生创造力的重要意义，以及在初中数学教育中培养学生创造力这一问题的现状进行了初步分析，提出了几项初中数学教学中培养学生创造力的有效途径，对提高初中数学教育质量有着一定参考意义。

关键词：初中教育；数学；学生创造力

创新对于一个国家的建设和发展有着重要的意义。因此，世界各国都特别重视培养学生的创造力培养。数学对于培养学生的创造力具有重要的作用，我国在这方面起步较晚，但最近几年加强了重视程度，在《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》以及《义务教育数学课程标准》中都加以明确强调。

一、在初中数学教学中培养学生创造力的重要意义

作为一门基础学科，数学对于培养学生的创造力有着十分重要，是培养学生创造性思维合适学科之一。创造力的培养核心是思维的创造性，由于数学是一种思维的科学，所以数学对培养学生创造力的作用显而易见。

数学家创造的提法起源较早，而中学生的数学创造有别于数学家的数学创造。学生的创造大多是一个重复的过程，在前人的基础上，并没有提出新的方法或理论。学生的创新主要是渐进式的，主要原因是受其知识能力及思维方式所限。根据创造学理论，初中生处于创造性思维发展关键期，有更强的可塑性。初中数学教育中，引导学生产生疑问、提出问题、得出结论，强调学生的主动参与，能够使学生对数学的理论更加透彻的理解，有助于学生创造能力的培养以及思维能力的提升。

二、在初中数学教学中培养学生创造力的现状及成因

通过调查，绝大多数教师肯定数学存在创造这一事实，对培养学生创新能力的方法虽然有所了解，但很少主动应用到课堂。只是注意到了其重要性和可行性，没有适当的途径进行针对性培养。产生这些问题的原因，主要有以下几个方面：

（一）传统理念固化了数学教育

我国目前的初中数学教师，基本上都是经过传统数学教育培养而成的。传统数学教育的影响很深。在教学模式上基本停留在满堂灌的方法，强调以教师为主，基本上是老师讲解知识内容，学生无条件接受。通过重复性的题目及题海战术达到学生掌握知识的目的。这种教学模式忽视了学生的心理发展规律及学生的主体地位。学生很难调动起积极性，从而造成学生缺乏自主学习的能力以及发现和探索的能力。

（二）升学压力影响了创新提升

为达到全民普及教育的目的，我国实行的是九年义务教育。在义务教育结束后、进入高中之前，通过中考来进行选拔，中考的重要性显得极为重要。因此，在中考的压力下，虽然我国实施了多项减轻学生压力、发展综合素质的措施，但繁重的教学任务，使得教师在教学课堂上必须用大量的时间对基本教学任务进行重复的讲解分析，课后布置大量的辅导试卷加深学生对知识点的理解和运用。从而造成了为应对中考，初中数学教师很难利用好有限的时间，加强素质教育，施以创造性的授课内容来提升学生创造力。

（三）继续教育缺失了创新内容

我国采取通过继续教育来提升教师的教学能力。但在教学技能研究、课改等方面没有加强培养学生创造力的相关课程，大多都是围绕教学设计等方面开展，没有针对性的应对措施来满足数学教师的全面需求，发挥继续教育的真正作用。

三、在初中数学教学中培养学生创造力的有效途径

（一）营造有助于数学创造的课堂文化

活跃的课堂文化可以增强学生创新意识和创造能力，促进学生对数学知识的理解和掌握。要培养和强化数学创造力，首要解决的问题是营造一个利于学生创造力培养的课堂文化。这种课堂文化，首先应该是教学气氛活跃，学生敢想敢猜，教师应容忍学生学习中的失败，增强学生积极探索的勇气。这就要求教师提供具有创造性的课堂文化环境，鼓励学生勇敢提问、大胆假设，成为课堂的主导者。在这种氛围下，学生会发现并认为失败是一个必然的过程，会更加大胆的去尝试和探索未知。

在教学方式上，情景教学可以有效活跃课堂气氛和调动学生的积极性。在具体授课过程中，教师应结合实际生活对教学内容进行情节演绎，激发学生思考的欲望，避免学生被公式化的思想禁锢。要多选取与生活息息相关的材料、案例，并把它与课堂授课相结合，从而活跃课堂的气氛、增加趣味性。通过与生活联系紧密的教学案例，使具体授课内容生活化、现实化，更容易激发学生学习和研究的兴趣。学生可以从生活实际出发，发现解题的方法。同时，在研究中开动脑筋，用不同的方法来解决问题，培养了创造性思维能力，提高了创造力。

（二）采用有助于数学创造的教学方法

初中数学教师要善于启发和引导学生，鼓励学生创造思维，提升创造能力，主动独立的去发现数学知识。虽然这些知识早已存在，但在发现的过程中，通过他们的主动探索，对于学生来说这是一种真正的创造。初中数学教师在实际教学中，多采用发现的教学方法，同时要注意结合学生的理解，在开篇引导、问题设置上循循善诱。在课堂上教师善于对学生进行引导设置，合适的情景，可以激发学生的学习兴趣和求知欲望。

还要注重互动式教学模式，通过学生间的彼此互动，使学生采用不同的思维方式相互交流、相互启发，促进学生间彼此的数学创造。通过教师的引导以及学生们的合作去探索知识，在这个过程中学生们通过意见的交换、猜想的提出以及思维的发散，提出自己新的想法，互相促进，发现新的问题、解决新的问题，从而形成了学生创造的过程。

（三）增加有助于数学创造的知识内容

在教学中，教师应该善于引导学生提出疑问，并产生寻求、解决问题的方法。充分利用好数学开放题和一题多解的知识内容，在实践教学中培养学生创造力。学生提问提出疑问时，其实就已经形成了一种创造精神。只有发现并提出问题才能够去思索与探究问题的结果，促进学生创造力的发展。在提出问题后，教师应让学生创造出新的方法，从而产生新的创造力。学生在解决问题的过程中会形成知识的自我组合、思想的碰撞交流，打破了原有的思维定式，从而达到教学的目的。

教师也可以赋予学生更宽泛的权利，让学生自己研究感兴趣的题目，并加以解决。通过鼓动学生充分发挥想象力，发散思维，促进学生数学创造能力的提高。学生在解决问题的过程中，多角度思考发散性思维。通过这种锻炼，开阔了学生的视野，逐渐形成创造的理念。

(四)传授有助于数学创造的学习方法

初中数学的学习过程中，学习和记忆是手段，而最终目的是创造。想要通过教学提升学生的创造力，教师就需要加强对学生数学学习方法的引导。教师首先要认真研究教学内容，丰富知识、弄清背景、扩大知识的覆盖面，构建较好的知识结构，有效的组织教学计划。在日常教学中要善于发现和丰富有益于提高学生创造力的教学方法，采取良好的方式激发学生学习数学的欲望。在教学思想上、教学方法帮助学生对数学规律形成理性认识，传授给学生创造性的学习数学的方法。学生理解和掌握了学习方法和学习思想，才能以较快的速度获取数学知识。

结论：

初中阶段是学生创造力培养的关键时期，而数学教育是提升学生创造能力的重要途径。初中数学教师应充分重视其提升学生创造力的重要意义，在实际教学中，采取针对性、有效性较强的教学方法来培养学生的创新意识，为学生们最终成长为创新性人才奠定坚实的基础。

参考文献

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