浅析高校主题班会的选题及模式创新

浅析高校主题班会的选题及模式创新

高连宏

摘要：主题班会是高校德育工作的重要组成部分，是辅导员向学生进行思想政治教育的一种有效形式和重要阵地。要根据大学生的实际特点，适时地选定班会的主题及实施模式，更好地实现学生的主体性，发挥学生的潜能，达到预期的教育目标。本文从主题班会的主题选择和实施模式两个方面论述了新形势下如何创新主题班会，提高其实效性，发挥其教育作用。

关键词：主题班会、选题、模式、创新

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1000-7326（2012）04-0064-02

中共中央、国务院16号文《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出，在新形势下，要创新高校思想政治工作，而主题班会是高校德育工作中的重要组成部分，是辅导员有组织、有计划的对大学生进行思想政治教育的有效途径之一，所以要积极探索高校主题班会的创新模式，提高主题班会的实效性，更好地发挥其教育作用。

主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来提高认识、开展教育，对良好班风的形成，全方位地培养学生的德、智、体及至学生的健康成长，都起着重要作用。怎样发挥其重要作用呢？重要的就是首先选定班会的主题以及创设实施的过程，恰当的主题及因人施教的模式，可能起到意想不到的效果。

一、主题班会的选题

主题班会是高校对学生进行思想政治教育的有效形式之一，主题明确的班会，有助于学生树立科学的世界观、人生观、价值观。主题班会必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。要正确分析班级情况，研究学生实际情况，有计划、分阶段、有步骤地选定主题，并进行充分准备，进而有效实施，达到教育目的。

1、要主题鲜明、立意明确、

主题是主题班会的基调，是灵魂，是主题班会内容取舍、形式选择的依据。既为主题班会，就要首先确定班会的主题，主题要鲜明，内容安排恰当。主题的选定首先要依据上级的教育精神及学校管理要求；其次，要切合班级学生的实际情况，如班风班貌、学风、日常管理、校园文化及课外活动等情况。主题一旦确定，就要在主题班会中有意识地加以体现，使之达到预期的教育目的。主题立意应该新颖、鲜明、生动、具有时代精神，让学生一看主题就会明了要谈什么问题，而且富有美感，只有这样，才能使主题班会具有较强的感召力，凝聚力。

主题班会的选题要立意明确、有深度、时代感要强。主题班会的效果很大程度上取决于其内容是否为学生接受、认可。喜欢的话题，他们就会热情主动地参与，反之，则反应冷淡。选定主题可充分发挥学生的主观能动性、创造性，如果立意不明确，毫无深度，绝不会起到教育作用。只有主题立意高，才能使学生现有的知识水平得到升华，达到教育的目的。根据学生的身心特点，结合学校、家庭、社会和生活实际，针对学生在思想、学习、生活中容易出现的问题，广泛地选取容易引起学生兴趣，具有启发性和富有教育性的主题。例如，对解决有心理倾向的问题，可以插入一些心理游戏、心理小品等，创设贴切学生生活和心理世界的情景，让学生主动参与倾诉、体验和感悟，解决学生成长中的烦恼，养成良好的心理素质。立意明确，归根结底是要与德育大纲和思想政治教育想结合，使主题班会成为整个德育系统教育中的一个有效环节。

主题班会主题的确立，以体现学校德育工作社会本位的功能。同时，也要拓宽思路、开阔视野，从发展的眼光出发来确立主题班会的主题，使主题班会更体现整体性、针对性和实效性。

2、要积极准备，重视酝酿

选定主题后，有一个准备阶段和酝酿的过程，这一过程的目的是让同学们有足够的时间搜集材料、深思熟虑。准备阶段是使学生把主题班会的召开变成自我教育的自觉需要，懂得什么是主题班会?为什么要搞这次主题班会?怎样搞好这次主题班会?同学们准备的过程，就是一个受教育的过程。充分调动积极性、全员参加、自觉投入，分工落实，做到个个有岗、人人有事。让学生在独立完成各自任务的过程中获得锻炼、得到启迪、受到教育。

经过这样的过程，每个同学．都会形成自己的观点和看法，即使是观点有所偏颇，也是自己思考的结果。

二、主题班会的创新

（一）模式创新

内容决定形式，形式反映内容。好的主题要有一种恰当的模式来把主题的中心思想表现出来，这也是主题班会成功的关键所在。大学生正处于长知识、长身体阶段，他们的思维活跃，乐于思考，对新鲜的事物充满好奇。根据大学生的这些特点，必须要创新主题班会的模式，改变单向式的说理教育；要鼓励学生大胆创新，确立辅导员主导，学生主体的班会模式，培养学生自我教育的能力。主题班会没有一个固定的模式，做到寓教于乐，寓教于实践，结合大学生特点，更有利于他们成长成才，可以主要组织如下几种形式，如专题讲座、座谈会、竞赛会、娱乐式班会、社会调查等，其间又可相互组合，穿插使用。

1.专题讲座

讲座是一种比较严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输正确思想或介绍某方面的知识。讲座的选题要针对学生思想实际。

围绕一个时期的主题，可邀请名人、优秀教师、优秀学生等，用讲座这种有效形式达到教育目的。让他们结合实际现身说法，谈心得体会，会更容易使学生接受，达到教育目的。如考研主题，让已经考上研究生的同学，介绍经验、方法与体会，使得准备考研的同学吸取经验，考出更好成绩，要比辅导老师讲，效果要好的多。

2.座谈会

围绕社会热点、学生关注的问题，开展座谈，这样气氛比较民主、自由、轻松、和谐，容易接受和吸收。老生与新生谈学习方法、学习心得，如何度过大学生活；与毕业生座谈在校学习前后感受等，他们谈的可能不那么精确到位，但可能更切合学生的实际。这种方式的主题活动，利于发挥学生主动性，自己寻找问题的答案。在和谐的气氛中，学生容易袒露思想，发表对问题的看法与大家交流，提出尚未解决的疑惑与同学研讨，激发他们的表达欲望，使他们有话想说，有话敢说，有话愿说，便于相互间的情感交流。通过交流，学生能够相互启发，不知不觉中也进行语言的表达与训练。其关键是创造一种和谐、融洽的气氛，引发学生从心底对所交流经验的钦佩和赞赏之情。

3．竞赛式班会

增强学习的趣味性、竞争性，更好地帮助学生树立坚定专业思想，刻苦学习的信心。这种形式的主题班会是针对学生的竞争、好胜心理所采用的一种活动形式，活动融入哲理性、知识性。竞赛内容可以有智力、知识、实事、能力等，如：“我的青春我做主”演讲比赛，“软件知识”学科智力竞赛等。这种形式的班会，学生情绪高涨，气氛热烈。培养了立场坚定、逻辑严密、论证充分的世界观和思维方式，提高了口头表达能力。组织这种班会，事先要做好充分的准备，要注意广泛发动学生参与，学生发动得越广泛，关注程度和参与热情越高，效果越好。

4．娱乐式班会

娱乐式主要以游艺形式出现在学生群体中，寓教育于娱乐之中。现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。例如，歌舞、小品、乐器表演等活动，然后让学生编出各种各样文艺节目自己表演，以灵活多变的形式来让同学们展现他们平时不为人知的才艺，在娱乐活动中切身体会得到教育。举行娱乐式主题班会，要注意不能单独地为了玩，玩要玩得有价值，有意义。

5.社会调查

学生学到理论知识后，为更好地与实际相结合，更好地走向社会，可以让学生走出课堂，到广阔的社会生活中，到广大群众中去了解采访新人新事，通过亲自动手实践，能帮助学生开阔眼界，澄清一些糊涂认识。要根据调查目的事先帮助学生拟好调查提纲，发挥学生主动性、能动性，调查结束后应指导学生写出调查报告，组织好主题班会的交流。

（二）思路创新

主题班会无论选择什么样的主题、内容及形式，其最终目的还是在学生的自我发展、自我提高、自我教育上。为了发挥学生的潜能，使学生的主体性得以实现，使教育转变为主动地、创新地自我教育。辅导员应更新观念，与时俱进，以“为每一位学生创设发展空间”为指导思想，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，让学生从中体验，在体验中获教育，让教育更多地借助各种复杂的渗透方式来完成。

1、创新性原则

主题班会中辅导员由教育主体变成了主导。学生由以前的教育客体变成了教育活动的主体，是活动的设计者。更新观念，与时俱进，辅导员充当了指导者，是活动的欣赏者和评价者。这对辅导员的要求更高了，工作难度加大了，要设计“科学化、合理化、生活化”的教育主题，以便主题贴近生活、贴近学生，将教育思想融入其中。开展班会活动要更新德育观念，以新的德育思想和理念作指导，从主题到模式都推陈出新，在活动中培养学生的创新精神，发展学生的创新思维。

2、灵活性原则。

根据自身的特点选取不同的形式和内容，突出自身的优势和长处，通过这种灵活性创设，班会的内容会更丰富，形式更多样。从课内到课外，从学习到生活，都有利于培养学生各方面素质，陶冶学生情操，调动学生积极性，让学生积极参与。学生活动的过程就是受教育的过程，把教育贯穿于全过程之中，从而受到德育方面的教育和熏陶。

3、主体性原则

班会活动必须坚持以学生为主体，在辅导员的指导下，让全体学生参与活动的全过程，真正充分地调动学生的积极性、主动性、自觉性，参与到活动的每一环节中来，发动学生想办法、出主题，作决定、办事情，自主策划设计、自主主持实施、自主总结评价，使他们真正成为活动的主人。

创新高校的思想政治教育工作，要重视主题班会在德育教育中所起的载体地位，不断创新主题班会的选题和模式，从实际出发，把思想性、趣味性、知识性、教育性结合起来，运用教育的新理念、新思想，充分调动和发挥师生的创新精神，探索新形势下班会教育活动的规律、特点和策略，以利于提高班会质量，最大限度地调动学生的积极性和参与热情，提高主题班会的实效性，充分发挥其教育作用。

作者简介：高连宏（1973—），男，山东青州人，潍坊学院计算机工程学院讲师，硕士，研究方向为学生教育与管理（山东潍坊，261061）。

参考文献：

[1]戴小梅.主题班会的作用及其设计初探[J].班主任.2005.（8）.

［2］崔小萍,于旭东.浅议主题班会的“主题”选择[J].学校管理,2003.（4）