新课标理念下的高中英语作业

新课标理念下的高中英语作业

李小红

李小红陕西省黄龙县中学715700

根据新课程的改革要求，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、合作探究和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的学习模式。英语作业是课堂教学的补充和延伸，它是一种有目的，有意义的使学生掌握基础知识，培养学生的实践能力，使学生的情感得到积累，审美得到提高的学习途径。学生完成作业的积极性与作业完成的质量将直接影响学生综合能力的发展。如果作业能激活学生的兴趣，能顾及学生的个体差异，能有助于学生创新能力的培养，学生就会乐意做，主动做。

受传统课程与教学观影响，英语作业的现状是“一背二抄三练习”。学生的作业目的、形式、评价方式比较单一；作业内容相对枯燥乏味；不顾及学生个体差异，致使优生吃不饱，差生吃不了，作业效果较差。但新课改理念对教师和学生提出了新的要求，因此我们必须改变传统的作业模式，实施全新的英语作业，使学生的学习方法发生变化，学习积极性提高，由不得不做作业变为喜欢做作业。

我们可以从以下几个方面进行尝试:

一、作业内容个性化原则

在当今社会做任何事都要求“以人为本”。那么，在英语教学中我们也要贯彻“以人为本”的原则，尊重学生的个体差异。

首先，从学生的现有水平与学习能力方面考虑，面对不同学生，我常设计不同层次、不同要求、不同数量的英语作业供他们选择。如：对基础差的学生布置基本的词句练习题，而对有潜力的学生，则布置一些研究性的作业，以满足他们的求知欲。我通常把作业分成A、B、C三种。A多为单词、句子强化型，要求学困生来做。B多为巩固替换型，多要求边缘生来做。C为知识应用型，多要优秀生来做。

其次，从学生个性特征考虑，学生个性不同，作业的目的、内容、方法也应因人而异。如：在学习TheMillionPoundsBankNote后，可要求动手能力强的学生设计戏剧服装、道具。要求表现力好的学生表演戏剧，研究性强的学生改写戏剧。让作业真正成为适合学生知识水平，符合学生个性特点的作业。“以人为本”的作业，才能使学生肯做，愿做，做出自己的个性与特色来，在作业中发展自己的潜能与创造力。

二、作业开放性原则

作业应注重过程而不是结果，作业形式应由封闭走向开放。使学生“会学”而不是“学会”。开放性的作业要求学生由英语延到其他学科；由课内延伸到课外；由教材延伸到生活。力求促进学生全方位、完整的发展，它既包括语言知识和英语国家文化知识的学习，又包括学生能力的培养。可适当给学生布置一些活动性、交际性作业。如：收集5个英语商标，进行一次专题采访，给老师或外国友人发一封E-mail等。

三、作业趣味性原则

英语新课程标准倡导激发和培养学生的兴趣、合作精神、提高实践能力。所以，安排作业要考虑到他们的兴趣、爱好，以生动有趣的作业形式取代重复、呆板的作业形式。如：可让学生学唱一首英文歌，看一部英文卡通片并讲述该片主要内容，背诵一首英语诗或讲述一个英语笑话，进行一次文艺演出等。

四、形式多样性原则

要提高学生做作业的兴趣以及作业的质量，不仅作业内容要丰富，形式也要多样化。

通过新教材英语教学实践和探索，我通常设计如下作业类型：

1.设计制作性作业：要学生去制作设计名片、贺卡、信封、日历、地图、英语手抄报等。

2.调查分析性作业：如：让学生小组合作调查同学家人的工作、工作地、理想职业，然后同学们对调查结果进行统计，分析家人工作的现状以及最热门的三大理想职业，并写出调查报告。

3.交际性作业：如：让学生与同学进行一次英语对话，或者给老师或同学写一封英语信等。

4.学生参与设计性作业：如：根据单元所学知识自编考试题。

5.探索性作业：即根据老师提供的或自己知道的英语网址，登录搜索与学习内容有关的资料信息。

6.创作性作业：如：改写故事结局，把课文改编成小话剧，根据情景编写对话等。

五、作业评价多元化原则

作业的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，鼓励学生、同伴以及家长共同关注和参与作业的评价，使形成性评价与终结性评价相结合。既关注作业的结果又关注学生完成作业的过程。从多方面多角度予以评价，改变过去只给分数与等级的做法。尽量使用鼓励性语言表述，既要指出不足之处又要保护学生自尊心和进一步学习的积极性。

总之，在新课改的今天英语作业应是新课程教学的动态延伸。作业的设计要面向全体学生，要从激发学生的英语学习兴趣，培养学生听、说、读、写、译五大基本技能，养成良好的听说习惯和形成一定英语应用能力出发，为提高教学质量服务，促进学生全面发展。