湖北省十堰市郧阳区白浪镇九年一贯制学校442526
摘要:随着课程改革的不断深入,初中班主任的管理工作也发生了变化,怎样改进班主任的管理工作,并建设一支教学能力强、管理综合能力强的优秀班主任队伍,是值得我们关注的问题。本文主要在新课程改革的背景下,通过结合班主任管理工作与现今学生的实际情况,总结出了一些心得体会,希望能为改善班主任工作提供好的借鉴。
关键词:初中班主任管理工作教育艺术
班主任是班级的最直接管理者和指导者,是学校制度的最直接执行者,是促进初中生全面发展的中坚力量。他又是学生、教师、学校、家长之间的桥梁,起着非常重要的纽带作用。
一、初中生教育存在的问题
1.对学生学习上过于苛刻,并且很强硬。主要体现在学生对学习严重厌恶,教育者采用的教学手段过于枯燥乏味,这种教育方式对于处在青春期的中学生来说无疑是噩梦。面对每日的“知乎则也”与“几何方程”这种较为复杂的课程,学生是不具备耐心的,而教师却对各种课程都只采用强硬式教育,强势灌输知识,并不采用新颖教育方式。因此,导致学生出现听不懂、学不会、不想学等不良现象,老师没教学技巧,学生就没学习动力。在学业练习方面,中学大多采用“量”练习,即为题海战术,我国传统教学观念里认为多学多练就有成绩,其实并不然,教育应当以学生为本采用技巧教学,根据学生思想制定智慧教学方法。
2.对学生区别对待。学校一般只负责学生知识传授,一味关心学生学习,因此就出现好学生与后进生之区别。学校出现阶级感,教育者与学生思想都开始麻木,好生与后进生只以学习成绩为基准,导致一些所谓的差生心理出现障碍,加之初中生处于叛逆期心理出现问题后会误入歧途,差生莫名就走向真正“差”的路。反之学校注重学生生活管理学生其实无好生、差生之分,这种教育方式才是学校真正培养国家人才、为国家教育做贡献,才能体现教学真实价值。
二、初中班主任要拥有较高的教育能力
1.选拔培养“优质”班干部——爱与严格双重并举。一个班级就是一个组织,在班级管理中,学生干部起着很大的作用。从长远角度考虑,学生是一个个发展的个体,他们的作用跟班主任给予的“舞台”大小有着直接关系。如果能够建设一支强有力的班干部队伍,不仅能减少班主任管理班级的负担,更能锻炼学生的综合能力。那么,怎样才能培养出“得力干将”呢?
(1)重点选拔,培养竞争上岗意识。对于初中生来说,竞争的第一要务就是成绩,因此让学生自发的形成竞争意识,学生就会默认这是班主任认可的激励机制,更是一种对能力的“认可”。
(2)培养能力,注重引导。作为班主任,应该时刻坚持能力是可以培养的,不能歧视任何一个学生。而学生仅靠一腔热血是无法把工作做好的,这需要班主任的无私奉献。在班级管理中,班主任要注重引导,帮助他们分析各自工作的不足,并提出改进意见,设身处地的从学生的角度剖析问题,这是“爱”的体现。
(3)有收有放,张弛有度。在班级管理中,并不是抓得越紧越好,应该张弛有度,对班干部要适当放权。班委会建设完成后,班主任就应该民主管理,发挥班委会的作用,发扬班干部的自主能动性,给他们足够的支持与空间,放手让他们管理班级,开展活动。同时也应该有适当地引导,加强班级学生的思想政治教育,这也是“爱”与“严格”的体现。
2.加强多方位交流与沟通,扮演好“协调员”的角色。素质教育要求我们班主任必须积极与家长交流、沟通,共同协商班级管理对策;并把对初中生各方面的了解梳理出来,再制订因人而异的教育管理方法,使学校与家庭有机结合起来,共同为孩子们营造一个快乐、健康成长的环境。同时作为班主任,不能只有在孩子犯错误以后才同家长交流、沟通,这样就会使初中生害怕父母与班主任见面,而想尽办法进行阻挠。我们班主任与家长交流时应多说孩子的优点,对孩子的缺点应与孩子一起做出准确、客观地分析,要以让孩子认识到自己的错误为基点,和学生、家长一起寻求解决问题的方法。只有这样才能真正起到“协调员”的作用,才能收到积极、有效的教育实效。
据我国有关部门统计,在我国农村有60%的学生属于留守儿童,他们大部分是由爷爷、奶奶看护或者是由其他亲属代养,更有甚者是学生自己照顾自己。对由隔代看护的学生,往往由于爷爷、奶奶的溺爱,养成了自私、任性的性格,在班里“无法无天”,我们应该更多地给看护人讲解教育孩子的正确方法,让他们懂得溺爱的危害,把握好管与爱的尺度;对代养的学生,我们要多与其家长联系沟通,通过家长的督促来解决孩子与看护人之间的问题;对自己管自己的学生,他们通常自觉性和自理能力都比较强,作为班主任要多关心、引导他们,更多地给他们亲情上的关爱和生活上的关照。
“师者,传道授业解惑也。”班主任应该做好学生与家庭之间的桥梁,让学生不仅获得知识,更应该懂得父母的含辛茹苦、教师的良苦用心。而这需要班主任不求回报地付出,因为完美的教育艺术源自点滴付出。
参考文献
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[2]杨雪梅浅谈如何当好初中班主任[J].科技信息,2010,(34)。
[3]张大均教育心理学[M].北京,人民教育出版社,2004。