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（整期优先）网络出版时间：2017-08-18

作者: 黎丽娟

文化科学 >教育学

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黎丽娟

——一道课本复习题的变式探究

黎丽娟

摘要：从一道课本复习题引发对练习不同表现形式的教学探索，引导学生去发现，进而掌握本质，在获得成功的同时，激发学生的学习兴趣，促使各个层次的学生都能得到一定的发展。

关键词：发现；变式；数形结合

波利亚曾说过，一个专心备课的教师能够拿出一个有意义的但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的多个方面，使通过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。

但是，教学实践又告诉我，学生并不喜欢被教师牵着鼻子走，因为兴趣才是最好的老师。如何让学生打开那道门户呢？

按照新课程标准“面向全体学生，立足双基”的要求，从学生认知能力和思维能力的最近区域出发，充分发挥学生的主体意识，发现问题，从特殊到一般，探索规律，总结经验，力求达到层层递进、分解难度，在获得成功的同时，激发学生的学习兴趣，促使各个层次的学生都能得到一定的发展。

现在以浙教版八下P156练习8的教学为例来说明，让学生自己发现：数学并不神秘，只要我们立足基础，虽然横看成岭侧成峰，但透过层层迷雾，能够发现它的本来面目，增强学习的自信，拓宽知识面，改进自己的认知！

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不是每次变式都要学生给出解答，能够欣赏也是很美妙的。

发现是什么？发现是一切智慧的起源！只有敢于发现的人，才有获得新知识的动力。在教学中，我们需要让学生发现问题，并引导他们如何去改变，获得更多的、跟完整的处理问题的经验，无论是失败了还是成功了。

在探究过程中，我发现学生发现的并不比我们少，有弱化条件的，有改变图形的，有找规律的，也有求特殊的，甚至有学生问“会不会有动点问题？”这些发现和改变无疑都是很精彩的。

教学就是给学生一双慧眼，教他们去发现问题所在，我们得到的将是更多的惊喜！

(作者单位：浙江省绍兴市上虞区张杰中学312000)

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