初中英语词汇记忆训练策略谈

初中英语词汇记忆训练策略谈

◇邹玉碧

◇邹玉碧

（渠县卷硐乡中心学校渠县635200）

任何语言学科的学习,词汇的积累与记忆都是学好本学科的基础,也是开展语言交流,表情达意的先决条件。初中英语教学也是一样，词汇的积累与记忆训练，也是学科教学的一个重点。实践告诉我们，记单词是学生学英语的一个薄弱环节，，学生普遍感到困难的是记忆单词，如何帮助学生在短时间内，高效率地牢牢记住所学的词汇，成了解决单词记忆的一个重要问题。只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，使初中英语教学获得轻松愉快地教学效果。为此，我在英语学科的教学过程中，为了提高学生的记忆效率，我根据我的学生情况，因地制宜地进行了一些初中英语单词的记忆训练尝试，受到了较好的教学效果。

一、开展瞬间记忆训练，记忆效果良好

教育心理学研究者对中学生进行过大量的、关于记忆能力方面的研究，发现人体的大脑能记忆认识的痕迹，这就是所谓的“痕迹理论”。“痕迹理论”指出：“凡是己经识记过的事物都能在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆的痕迹在大脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用，也是记忆的原始基础。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，在此加深映像，转化为长时记忆。困此，在初中英语单词教学时，我先让学生对新的单词进行认识，把握其单词的特点在大脑里来一次瞬间性的记忆，并在大脑里来一次表象性再现，明确记忆的基本指标，形成初步的组成映像，从而在大脑里留下了较深的痕迹。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。听写之后采用抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼，让同学或老师讲出单词中文意思，学生再读出生词。反之，也可以学生读单词，讲出中文意思，说说你是如何记忆的等，从而良好地进行了初中英语单词的记忆训练。实践证明，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。使用这种快速记忆的方式，学生的学习精力必然高度集中，注意力必然非常专注，记忆的效果也非常好。开始运用这种方法时，有的学生可能达不到预期的要求，只要我们检查运用这种方法进行训练，经过一段时间后，每位学生的记忆能力基本上都能达到瞬间记忆的要求。即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。

二、增强刺激强度，加深感知印象

记忆是靠人体对事物的表现实现的，其载体就是认识的事物，没有事物的良好作用，记忆是不会牢固的。心理学则认为：记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上如何使学生的刺激越强，印象最深，这就是增强记忆力的关键。为此，我在初中英语教学中采用图片与单词结合的办法，实现了事物名称与形象的有机结合，表象与认知统一，尽力让学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，我想方设法用新奇、奇特、有趣的方式呈现新词，办单词记忆放在学生的最佳记忆时间内。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。同时也非常注意示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化，在读音及其方法上加强单词记忆的区别；有时还用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时我也把一个单词以其音、形不容的方式同时呈现出来，形成对与错的比较性对比，通过区别性的记忆，效果非常良好。如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择：而教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误，错误的关键点在哪，增强了学生的有效记忆。

除此之外，新奇的学习方式，与社会生活相贴近的良好联系，在初中英语教学中，也会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。我在教学实践中，还经常以利现代多媒体，录音、视频等呈现方式，多种教学方式相结合，引导学生同时使用多种感官感知事物与记忆事物，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强了单词的记忆能力。

三、注重内容理解，增强记忆的牢固性

英语单词的记忆也是有一定的特色的，除了字母的组合外，其单词的衣衣和内容也是增强记忆效果的重要方面。所以，教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，更能方便地让学生有效地理解记忆英语单词。为此，我在初中英语教学中，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

四、注重遗忘规律，有效防范遗忘记忆

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，教师在初中英语教学中，要特别注重学生学习记忆英语单词的遗忘规律，有效方法学生的规律性遗忘。如，要把住学生可能遗忘的有效时机，引导让学生有计划性地复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机地自然再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译机会，完成句子、同义答配、造句等练习形式，让学生在多次单词的复现中，巩固所学词汇的记忆。

总而言之，记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。