优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量王保金

优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量王保金

王保金

甘肃省陇南市武都区三河学区王保金746043

摘要：随着社会经济与科技水平的不断提升，各个行业对于人才的需求标准也越来越高，教育教学领域由此开始不断地完善与变革。在小学数学教学中，人们更加关注课堂质量的提升，以及学生综合数学素养的培育。但在当下的小学教学实践中还存在着一定的问题，本文就围绕着这些问题提出相应的改善举措。

关键词：小学数学；课堂教学；教学质量

在新课程教育改革与素质教育理念不断深入推进的背景下，传统的“应试性”教学模式已经不再适应社会发展对于人才的教学需求。越来越多丰富的、趣味性的、多元化的教学手段开始涌现并逐渐应用到了一线教学实践当中。虽然绝大多数教师都开始顺应时代发展的潮流而转变着自身的教育理念以及教学模式，但在当下的小学数学教学领域，部分教师却仍然展现出一些教学问题。

一、目前小学数学课堂教学中存在的问题

在当下的小学数学课堂教学领域中，主要存在着以下几个方面的问题：

第一点，教学目的不明确，教学重点不突出。部分教师在进行课堂教学的过程中只是顺应着课程要求来开展教学活动，却并未设置每一节课的教学任务与教学目标。学生们也只能维持着漫无目的的学习状态，无法找到强化自身数学能力的具体方向。除此之外，教师并不关注学生的学习反馈，完全不了解班级内学生当下的认知能力与学习水平，自然也无法根据学生的能力发展需求来拟定相应的教学方略[1]。对于教材中的重难点知识，教师也未引导学生着重关注，从而致使学生在学习过程中出现较大的阻碍。

第二点，教师教学手段过于单一。部分教师仍然在采用传统的讲解式教学方法，即以自己论述为主，板书笔记作为辅助。这种方式过于枯燥单调，无法有效激发出学生的学习兴趣。此外，教师只顾完成教学任务，未给学生预留互动的空间，学生的数学思维在长时间内得不到拓展，学习质量自然也就十分低下。

第三点，教学设计过于模式化。部分教师虽然会与学生开展互动或者引入合作学习、情景化教学模式，但教学设计缺乏新意，难以吸引小学生关注。

二、提升小学数学课堂教学质量的相关策略

明确教学目标，突出教学重点

素质教育理念强调培养学生的核心素养，也更加关注学生在学习过程中的主体地位。教师不应再使用传统教学模式中“一刀切”式的教学方法，而必须更加关注学生个人能力的发展。在小学数学教学中，教师必须在开展正式教学活动之前全面了解学生当前的认知水平与学习能力、个性喜好，以根据学生的学习情况来制定相应的教学策略，设置合理的教学目标与教学任务。教学目标不能过于基础或者过于深入，前者无法促进学生数学能力的发展，后者会打击学生数学学习的自信心。因此对于学生学习过程的观察就显得尤为重要。

此外，教师需要在课程进行前首先全面掌握教材内容，明确每一节课程的重难点、易错点知识，以预留出充足的课堂时间给学生们进行着重讲解，帮助学生明确知识内容。

比如在学习方程式的相关知识时，行程问题就是其中的一个重难点。教师需要预留出足够的时间来引导学生思考行程问题的解答方式。比如有这样的问题：“某货车往返于相距60千米的AB两地之间，从A地到B地时速度是6千米/小时，从B地返回时，速度是12千米/小时，那么货车往返的平均速度是多少？”这个题目在初次接触时会有一定的难度，教师需要带领学生进行逻辑体系的构建。首先计算出往返的总路程是60X2=120（千米），然后算出往返的总时间，去时是60&pide;6=10（小时），回来时是60&pide;12=5（小时），两者之和即15小时。最后，再计算出平均速度：120&pide;15=8（千米/小时）。

三、激发学生学习兴趣

学习兴趣是促使学生维持着源源不断的学习动力的根本保障。对于小学生而言，他们本身年龄较小，心智发展尚不成熟，自我控制能力较弱，十分容易被新鲜有趣的事物吸引注意力，因此学习兴趣的激发就显得尤为重要。在小学数学课堂上，由于数学知识较为复杂以及抽象，学生在接收信息的过程中很容易产生理解困难的情况。数学教师需要配合学生的认知水平将数学知识与他们的日常生活实际联系起来，以拉近学生与数学之间的距离，减少他们数学学习的畏惧感[2]。

比如在进行“轴对称图形”的知识讲解时，教师可以首先通过多媒体手段为学生们展示一些生活中常见的图形：桃心、五角星、天安门城门等等，让学生们观察它们之间有什么共通点。在学生的积极探讨之中，很快就会得出结论，即它们的左右两侧能够完全重合。教师就可由此引入轴对称图形的基本概念。然后，教师可以让学生观察自己手边，教室里具有轴对称特征的事物，比一比谁数得多。这种教学方式能够充分激发出学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。学生们也由此认知到数学知识来源于生活，又存在于生活中的方方面面。

四、加强交互

课堂教学并不是一个单方面的知识传授过程，而是多种教学因素共同交互的过程。因此在小学数学课堂上，教师需要重视与学生之间的交互，并给学生们留出充足的时间与空间来引导他们进行自主发言与自由讨论。数学课堂交互的过程实质上就是一个提出问题、思考问题以及最终进行问题处理的过程，合理的课堂交互能够有效增强学生数学学习的主观能动性，并不断拓展学生的思维空间。

结语：总而言之，在当下的小学数学课堂教学中还存在着一定的问题，数学教师需要不断思考改善问题的教学策略，以激发出学生的学习兴趣，突出教学重难点，明确教学目标，加强课堂交互，最终有效提升教学质量。

参考文献

[1]王鹏.浅论基于新型数学观的小学数学有效教学[J].农家参谋,2019(05):169.

[2]刘文娟.谈小学数学教学中如何培养学生的数学兴趣[J].中国校外教育,2019(06):135.