让学生在自律中成长

让学生在自律中成长

季运娥

山东省潍坊市奎文区樱桃园小学季运娥

现在学校里独生子女特多，尽管独生子女似乎已经不是什么新鲜的词语。但学生习惯养成、自律差等等很多复杂、难以解决的问题。困惑着我们教师。对于学生的这些问题，我们教师不应该是过多的牢骚和批评，而是接纳和引导。我是结合班队日常工作、学习、活动等让他们经历学校生活的方方面面，在体验中受教育，培养他们做人、做事、学习的好习惯。在班级教育中走向由他律到自律的成长轨道。

一、班队活动的开展，激励了学生的自信心，提高了自律能力。

1、找优点，激自信，促自律。

中年级学生好胜心强，乐于出风头，爱表现自己。我作为班主任就因势利导，满足学生的这一积极的心理需要，用欣赏的眼光去发现。一句表扬，一个小小的鼓励，就像在他的心中埋下了一颗激励的种子，课堂上学习有精神了，作业也能完成了。

一部分学生本身自我管理能力差，而又没感受到老师的期望，才对改正缺点失去信心。为了让全班每一个学生的优势与闪光点不至于被埋没，我就干脆拿起找优点的“放大镜”——组织班会活动，主题是：发扬优点，淡化缺点。也使自认为一无是处的孩子，被老师同学们找到了优点时，他也有了好孩子的感觉，这一份感觉让他在自我严要求下，变得越来越好。当学生某一方面有了突出表现的，我就授予他一个荣誉名。如“体育健将”“小小劳模”“小数学家”“擦玻璃专家”……这样使接受荣誉者感到自豪和愉快，并受到更高层次的激励和鞭策，也使同学们受到教育和鼓舞。这样简单一个活动，就使我班原先的捣蛋大王慢慢变得遵守纪律了。

2、设岗位，定责任，促自律。

通过各种形式的活动来帮助学生在班级中定位，每个学生只有在班级中找到自己的位置，并被肯定，才能有安全感和自信心，才能把班级的事情从内心视为自己的事，自我严格要求，与班级共荣辱，增强班级凝聚力。

对班里那些不安分、最吵闹的、学习不冒尖，行为上容易出现偏差，往往用“破坏”的方式来显示自己的存在的学生。往往他们讲义气、点子多、是班内影响大的小团体中的主要人物。既对他们加强学习目的、学习态度的教育，又让这些自发缔结的小团体为班级工作服务。我就在班内多设一些岗位，不遵守路队的纪律学生，让他专管上学、放学的的纪律；课间好打闹，给他戴上了纪律班长的头衔。开始同学们反对，也向我反映身为干部还违反纪律，我就利用班会，让同学们分析，自从他们管理纪律以来，班内违纪犯规的现象是多了还是少了？经过事实证明确实比以前好多了，在肯定成绩的同时也给他们提出了意见。把工作做好，激励了他们努力工作的信心。也促进了学生的自律意识，提高了自律能力。

二、运用集体的“同化力”和“约束力”达到了促使学生自律的高效应。

1、培养小干部，带动大集体。

为了管理好班集体，我采取干部轮换制度（一学期两届），采用“民主选举”与“自荐”的形式，这样给每一个要求上进的学生创造了一个施展才能、锻炼能力的机会，也调动了每一个学生积极参与管理班级事务的主动性。在我班讲桌抽屉里，有四条红领巾，这是小干部们自捐给那些忘记带红领巾的同学应急用的。这个主意是小干部们被逼出来的。在这以前某个学生忘记带红领巾，全班同学都着急，为了不让班级扣分，后来想出了每人准备两条红领巾或班内备有红领巾的办法。现在班内有红领巾了，反而忘记带红领巾这个现象也越来越少了。

在工作的实践中也证明了只要放手让干部们大胆工作，相信他们的能力，他们就会想出可行的方法，引导全班每一个同学，开动脑筋，积极行动起来，个个成为班集体管理工作的积极参与者。

2、严要求，做表率。

以身作则，率先垂范,要求学生做到的我都亲自去做。我始终把自己当成这个集体中的一员，与他们同成长共欢乐。每接过一个班级时，我问及全班有多少人时，学生们往往忘记了我这个班主任。我就说，我也是班中的一分子，这样拉近了师生间的情感距离。现在我班的各项劳动与卫生任务，在同学们共同商定下，采取自愿承担落实到位、分配到个人的办法。我当然也不例外,我们全体师生要比一比，看谁的活干得最好，谁的卫生搞得最棒。学生们的干劲调动起来了，工作也由被动变为主动。因此，自我严格要求的同时，更加注意小事上的潜移默化的影响，看到地上有纸片拾起来；笤帚歪倒了、水杯不整齐了，重新整理放好。在我的感染下，时间长了，同学们也养成了良好的生活、卫生习惯。

我在班主任工作中体会到：“受激励而改过，是很容易的；受批评、指责而改过，比较的是不大容易的。”人无完人，更何况是小学生呢？学生犯了错，大可不必小题大做，而是抓住合适的时机，采取合理的方法，作出公正、有效的批评，使之确实改正，在此基础上的表扬，才更具“诱惑力”。在教育学生的过程中我还时时把学生的优点、长处挂在口头上，给学生们带来了欢乐与幸福。在我的影响下学生们之间相互指责的少了，称赞的多了。同学们心情心态也改变了，自觉遵守常规的意识增强了，学生的自律能力也提高了。正是我在教育的过程中，非常注重抓住教育的时机，注重让学生们在情景中受熏陶，在体验中受教育，使各种常规条例像在学生们内心扎根、发芽一样，形成了自我约束、自我管理、主动去规范自己行为的好习惯，更使我班成为了每一个学生得以全面发展的集体“熔炉”。