关于高中学生英语书法现状分析

关于高中学生英语书法现状分析

李兆勇

李兆勇陕西省汉中市一厂学校723003

摘要：英语书写是一种复杂的综合性习惯技能，具有表情达意，承载、传递、交换信息的交际功能。学生的书写水平直接反映着学生心灵美的程度、学习态度的认真程度和学风踏实的程度，同时也反映了教师的工作态度、书写水平和教学能力，是高中阶段英语教学质量高低的最佳表现。

关键词：英语书法写作能力现状

《英语教学大纲》明确指出：书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号。但现实情况却不容乐观。笔者从事高中英语教学近30年，批改作业、试卷无数，在书写方面发现有如下问题：书写潦草，不规范，无章法，拧七扭八，大小写错误，连笔错误，占格错误，标点符号错误，零散乱等现象。

笔者做过一个大范围的问卷调查。其中问题包括：

1.你能规范地书写出26个字母吗？请写出来。

2.手写体英语书法有几种？

3.英语书法和考试成绩关系如何？

结果不尽如人意：其中17%的女生能肯定并合格地书写出来，男生书写合格者仅仅1%。而对于英语手写体书法的种类，女生中仅仅2%表示知道，而男生的比例为18%。提及书法和成绩的关系问题，83%的同学都认为如果有一个好的书法，都能使成绩更上一层楼。

近年来英语国家、地区流行手写英语书法可粗分为三种：意大利斜体行书、圆体行书和手写印刷体行书。

斜体行书（ItalicHandwriting）具有笔画清晰、字体明快、粗细自然、连贯流畅、整齐刚劲、容易辨认、规律明显、爽心悦目、易于模仿等特点。斜体行书是常见字帖教材的标准字体。

圆体行书（Englishcircularrunningscript）需要特定的工具（如羽毛笔、芦苇笔、斜蘸水笔等），中小学推广难度较大。

而手写印刷体行书则需要扎实的基本功方可，否则极易画虎不成反类犬（笔者认为高中生英语书法现实惨状大多源于此）。

中学生宜从斜体行书入手，打下良好的基础，以后再学习其他字体就容易了。对于学生来说，能直观接触到一个好的书法对象就是老师，而老师的书法则多反映在板书上和作业批语上。不少老师字迹不清难辨，笔画草率无力，松散凌乱霸道，龙飞凤舞，随心所欲，过些日子，自己读都十分吃力。天长日久，其“夹生饭”的负面影响可能误导一大片同学。

对于高考来说，其书面表达部分占30分。批卷老师短时间内（大约一二十秒）就决定一篇作文的结果。笔者曾发现，确有学生平时英语作文遣词造句、句意表达、逻辑层次、句型灵活应用等方面无可挑剔，找不出缺点来，文章经常在班内、年级内被推崇，但高考成绩却难以突破140分（满分150）。

一经查询，英语作文仅仅得19分。经分析，原因可能出在答卷的书法上：只求速度的书法必然导致字迹模糊不清，阅卷老师在电脑屏幕上看到的视觉印象效果必然欠佳，在有限的时间内给出的分数就会低一两个档次。

作为英语老师，平常应该时常指导、随时提示学生们的坐姿及握笔、放纸的要领。

笔搁在中指第一关节上，食指和大拇指肚紧握笔杆。笔杆紧靠虎口，与纸面成45度夹角。无名指自然稍弯曲，小指轻触纸面；手腕轻松放置在桌面上，手臂自然弯曲放松；每个字母稍偏，沿东北——西南走向呈5—6度。学生间可互相借鉴、模仿、检查。老师在黑板上画出四线三格，按章法写出26个字母，要求学生们观察、练习，避免生硬，克服僵化、呆板。每个字母的书写标准为：

1.大写字母每个都一样，占一二两格，上、下压线。

2.小写a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z(13个)占中间第二格，上、下压线。

3.小写b、d、h、k、l（5个）占第一、二两格，上、下压线。

4.小写g、p、q、y（4个）占第二、三两格，上、下压线。

5.小写f(1个)三格全占，上、下压线。

6.小写i、t（2个）占第一格下部分，第二格全占，仅下压线。

7.小写j（1个）占第一格下部分，第二、三格全占，仅下压线。

笔者根据多年的教学总结出来的方法为：在纸面上放宽四线三格的格距为1cm，要求学生们抄写作文范文。书写优秀的学生多表扬、传阅、展出，时常让他们上黑板写范文。表现较差的学生不予批评，多鼓励，个别学生应手把手地去教。一般需持续两、三星期，满意后再回复到正常的四线三格上。平时布置书法作业，及时批阅，分等级A、B、C、D，较差的等级重写，并由课代表、班长督促，限期改正提高。多举办英语书法竞赛，提高学生的学习积极性。

特别指出，对于放宽四线三格这一做法，师生们都感觉新鲜而兴趣浓厚，愿意练习。它可以放大我们每个人书法上的缺点、盲点和疏忽点，从而可以找出难点、易错点，有的放矢，易于掌握技巧技能，直到优美、大方、养眼。放宽四线三格这一做法，学生们印象深刻，全方位照顾，加强细心程度，有助于提升英语学习素质。