浅谈如何提高大学生的普通话水平

浅谈如何提高大学生的普通话水平

苏斐（湖南省体育职业学院体育系，湖南长沙410014）

摘要：普通话在现实生活中也越来越重要，越来越多的人能够说一口流利的普通话，但很多新时代的大学生的普通话水平不尽人意，尤其是南方地区的很多大学生一直未能摆脱方言的困扰。针对这一现实情况，从加强高校推普工作的力度、创造良好的语言环境、加大普通话教师的引导作用、鼓励大学生自觉学习普通话等几个方面提出了一些见解和想法，希望能够对提高大学生的普通话水平有些帮助。

关键词：普通话；大学生；普通话教学；尝试教学法；语感

普通话是现代汉民族共同语，随着我国社会的经济发展和对外交流的进一步深入，普通话在现实生活中越来越重要，越来越多的人（包括港澳台地区和海外的华人，甚至是许多外国朋友）注重学好普通话，作为新世纪的大学生学好普通话尤为重要。但现实是许多大学生毕业时专业成绩突出，但乡音却未改，特别是一些师范院校毕业生不能达到国家要求的相应普通话水平，这往往使他们与理想工作失之交臂，这种情况在南方的大学生当中表现的更加突出。

由于身处南方这样一个大的语言环境中，同时根据多年的工作经验认为导致以上状况大致有以下几种原因：（1）没有一个好的语言环境。尽管在校园里来自不同地区的大学生用普通话进行交流，但是许多大学生在日常交往中很多时候用方言与自己的老乡交流。同时一些大专院校，特别是地方性强的大专院校，许多学生更多的选择大学所在地的方言作为交流的主要语言；另外，一些大学教师授课中往往是用不够标准的普通话。（2）大学系统教育中基本上没有设置正规系统的普通话教学课。现在大学生在进行普通话测试前基本上只是进行一些短期的突击训练，这在理科专业中尤为突出。（3）相当一部分大学生对普通话的认识不深。很多大学生在平时的学习过程中只注重专业知识结构的完善和社会实践能力的提高，对于普通话水平测试寄希望于考前短暂的强化训练。（4）一部分大学生没有一个好的普通话基础，特别是来自于南方偏远地区的学生。尽管近几年来普通话推广提倡从小学抓起，但目前我国很多在校大学生在基础教育中并未受过良好的普通话训练，底子较薄弱。

针对以上现实情况，认为大力改进目前的大学生普通话教育势在必行，就如何提高大学生的普通话水平，提出以下的一些想法：

1从思想认识方面去引导大学生，这是必须做的前提工作

加强在高校进行的推普工作，让大学生真正了解推普工作的意义，让他们真正意识到说好普通话的重要性，不要流于表面的一些形式，这需要各个大学推普工作者的努力。

2创造良好的语言环境，这是提高大学生普通话水平不可缺少的一个外部条件

古人说：“近墨者黑，近朱者赤”，语言环境对语言的学习非常重要。虽说普通话并不是外语，但我们实际上所用的第一语言可以说是自己的方言，所以要想说好普通话必须有一个良好的语言学习环境。

创造良好的语言环境可从以下两方面入手：（1）高校教师必须提高自身普通话水平，尽量使用标准的普通话作为教学语言，应该要在推普工作中起一个表率作用。（2）在校大学生必须在各科教学和集体活动中使用普通话，进而实现普通话成为校园语言。当然，在学校推广普通话是有步骤地进行的，不是所有场合一律不准说方言，例如允许师生在校外的非正式场合讲方言。

3开设专门的普通话教学课，通过专业教师的指导使大学生事半功倍地提高普通话水平，这是提高普通话水平的重要手段

3.1提高大学生普通话的理论知识水平。

大学生具有较高的文化素养，但很多大学生尤其是工科生认为普通话就是北京话或是北方话，还有一些人看不到普通话与方言的异同点，于是在学习普通话的时候总是抓不到问题的关键。针对这些情况，高校普通话教师可以从理论方面多给他们一些指导，如讲授普通话的基本常识和方言知识，同时进行两者之间的异同比较。

3.2提高大学生对普通话的实际操作能力。

语言是由语音、语法、词汇三要素组成的，所以学习普通话必须兼顾语音、语法、词汇三个方面。但语音差异是造成交际困难的主要原因，所以，学习普通话的关键是学习以北京语音为准的标准音，以下主要是从语音方面来谈如何提高普通话水平：

（1）采用尝试教学法，提高学生的主动性。

早在二十世纪五十年代我国著名的教育家叶圣陶就提到尝试教学法，它的实质是要学生先尝试做，从中找到自己的差距，再由教师指导解决问题，目前在许多学科教学活动中已广泛采用，同样它也可运用于普通话教学中。

例如：在教授声母“n和l”的语音训练课中，教师暂不教授正确的语音，可先让学生互相测试，让他们去发现对方的错误，并试着去分析错误的原因，在学生尝试之后，教师再进行必要的指导，指出它们的正确读音，帮助学生明确读音的要领，着重注意两者的区别。

（2）培养学生的普通话语感，使学生能够一说就顺。

首先让学生多听，广泛地听磁带、普通话电台，还可听一些优秀的演讲。通过这样大范围的听，促使学生去反观自己所说的普通话，找出语音缺陷，同时通过反复听也能够把握正确的语音，久而久之在自己说出这一语音时不再犯错。这就是语感在反复听的过程后的作用。

其次让学生多说，鼓励他们大胆地说，开始可不限主题，让他们慢慢适应用普通话去讲，让他们从别人的目光中得到肯定，接下去可增加说的难度，确定主题或是采用问答的方式，这样可锻炼他们的思维，让他们渐渐用普通话思维来确保表达的流畅。

（3）采用多样有趣的教学方式，以兴趣促学。

在普通话教学中应注重“因材施教”和“知识性与趣味性相统一”的原则，对于不同性格、基础的学生应采用不同的方式引导，如对性格内向而且基础较差的应多鼓励，多肯定，提高其自信心，突破心理障碍。同时还可多采用欣赏和趣味性强的素材，并灵活运用多种形式从听说读各个方面提高学生的水平。例如针对文科学生形象思维能力强的特点，选用一些优美的现代小散文作为听读的材料，重点把握其中的一些有特色易混淆的字词语音细节（如轻声和儿化音等），让学生反复听读反复领会，达到了然于心、熟能背诵。再如针对体育专业学生热爱体育、经常收听体育新闻的习惯，可以在教学中采用大量体育新闻为素材。

（4）让学生充分了解普通话测试的要求，以测促学，以学保测。

孙子兵法中说：“知彼知己，百战不殆”。普通话教学的一个最直接的目的是可以使学生顺利地通过普通话水平测试。学生不仅要正视自己的实际水平，而且要知道普通话水平测试的基本要求，并在平时的练习中用这些要求训练自己，重点攻破自己在测试中的薄弱的地方。这样，学生在水平测试时能够临阵不惧、有的放矢、学有所获，从而又增强大学生学习普通话的动力，最终提高其自身的普通话水平。

4提高普通话水平是一个循序渐进的过程，需要大学生持之以恒的练习

正规系统的普通话教学只占大学教育很少的时间，普通话水平的提高主要靠大学生平时的努力，毕竟教师的指导是有限的，普通话中所遇到的因难还需大学生自己解决。

随着推普工作的不断深入，相信新时代的大学生们在进入社会前会给我国的普通话教学提交一份满意的答卷，做到真正意义上的校园普通话的推广。

参考文献

[1]汪应乐，刘珊.南方方言地区普通话教学的基本原则与方法[J].语文建设，2005（12）：34-35.

[2]赵君，苗守艳.高校普通话教学的几点体会[J].语言理论研究，2006（6）：41-42.

[3]王耀辉.普通话教学与训练策略[J].中国教育与教学，2006，三（2）：94-96.