语文合作探究课堂教学模式创建与实践

语文合作探究课堂教学模式创建与实践

张果

甘肃省武威第九中学733000

摘要：合作探究学习方式在新课程改革实验课堂教学中显得愈来愈重要。要求我们教师，树立新的课改理念，创建新的课堂教学模式，扎实开展课堂教学实验。这里我们改变了过去传统授受式的课堂教学模式，尝试构建了语文合作探究课堂教学模式，深入进行了研究和实践。

关键词：语文教学合作探究模式实践

在新课程改革实验中，合作、探究在语文课堂教学中显得愈来愈重要。《语文课程标准》特别强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求我们教师，特别是语文教师要树立学生是快乐的学习者、合作学习者、独特学习者，树立起教师是学生学习的组织者、帮助者、合作者、促进者的全新理念。在新课改实验中，我们改变了过去传统授受式的课堂教学模式，尝试构建了语文合作探究课堂教学模式，并通过深入探索、研究和实践，取得了良好成效。

“语文合作探究课堂教学”是指语文课堂教学中，在教师指导下，以充分发挥每个学生的主动性为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展的教学活动方式。我们确立的语文教学合作探究课堂教学研究，试图将合作理论与探索理论相结合，以更好地激活语文课堂，关注学生的学习态度和情感，过程与体验，发现与提出问题、方法和技能，合作与交流，动手实践与解决问题，归根结底是重视培养学生的合作精神、创新精神和实践能力。

“语文合作探究课堂教学模式”是在合作探究教学理论指导下，在合作探究课堂教学实践经验的基础上，为发展学生的合作探究能力，培养其科学态度及精神，按模式分析等方法建构起来的一种教学活动结构策略体系。我们在教学实践中进行了一些有益的尝试，初步形成了语文合作探究课堂教学模式。“语文合作探究课堂教学”的模式为：自读探究，明确目标——创设情境，激发质疑——引导方向，质疑问难——创造机会，合作探究——交流成果，开拓创新——总结反思，拓展迁移。

语文合作探究课堂教学模式的具体实施步骤如下：

1.学生自读探究，明确学习目标。

开课之初，教师可以向学生明确本堂课的“学习目标”，亦可以组织学生在预习的基础上探究本堂课的学习目标，教师指导分析，提炼明确。然后让学生在明确、实在的任务驱动下有的放矢地开展合作探究。

2.创设问题情境，激发学生质疑。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“成功的真正秘诀是兴趣”。教师要设法引用实例、故事，运用图片、影片、表演或课件等，创设思维情境氛围，引起学生学习的兴趣，并刺激学生发现问题所在。语文合作探究性学习的核心是自主性。因此，学生是否自主地开展合作探究性学习是衡量语文合作探究性学习效果的重要标志。“语文是实践性很强的课程”,教学应关注学生的主体实践,使学生在活泼、有序的合作探究活动中自主质疑、乐于质疑。

3.引导发现问题，鼓励质疑问难。

合作探究性学习的一个重要特征是促使学生积极主动地认识事物，重过程而不只看重结论，让学生在主动学习的过程中提高能力，展示自我，因此教师在教学中应尽量给学生充足时间、充分自由，引导学生用他们自己的方式发现问题，鼓励学生从不同角度质疑问难。教师万不可越俎代庖，要知道“提出一个问题比解决一个问题更重要”（爱因斯坦语）。

4.创造讨论机会，合作探究问题。

语文合作探究课堂教学的原则是以“问题”为中心组织教学。课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也可以促使学生独立思考的能力和创新能力。教师在这个步骤中，要善于进行角色的转换，做好学生学习的引导者、合作者、参与者，引导学生依据一定目的，把握关键和重点问题，指导学生积极讨论、合作探究。要面向全体学生，并关照个别差异，给每一个学生合作探究的机会,让他们都承担合作探究的权利和义务。合作是课堂教学的重要过程，让学生在合作中学会相互接纳、相互分享、相互赞赏与相互帮助。

5.交流讨论成果，开拓创新思维。

合作探究学习中的交流讨论、合作探究尤为重要，师生、生生要学会倾听、学会合作、学会交流。教师、学生不要急于用自己认为最好的答案去打断发言者，而应该让学生充分发表意见，畅所欲言。即使学生的发言是不完整、不周密的，教师可不予置评，不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性。教师要珍视学生独特的感受、体验、理解和发现。要鼓励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地提出自己的看法，发表独特的见解，培养学生的求异思维，迸发创新火花。

6.总结反思评价，拓展延伸迁移。

讨论交流后教师或学生要总结学习成果，进行反思，给予总体评价、发展性评价。合作探究可以将一次性探究、阶段性探究和延续性探究结合起来。让学生进行知识的迁移和运用，可以安排一些相应的拓展练习。

语文合作探究课堂教学以学生为本，以问题为中心，以参与讨论为主要交流方式，以陈述观点、说出理由为要求，以强化思维为训练程序，以让课堂上每一位学习者都得到不同程度的收获为目的。这样的学习是学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、解决问题，确保学生自主学习，突出学生主体地位的学习。这是符合学生认知发展规律和现代教学规律发展趋势的。