数学课堂教学中的情感教育

数学课堂教学中的情感教育

吴杰

吴杰（湖北省襄阳市襄州区黄集镇马集高小湖北襄阳441000）

【摘要】育才先育德，成才先成人。在锻炼和培养学生智力和情感这两个方面，首当其冲的是要使学生树立良好、正确、向上的学习情感和内在情感。教师作为知识“引路人”和情感“引导者”，要切实做好学生主体的思想情操、内在素养的培育工作。新时期的素质教育，不仅要重视学生知识与技能的培养，更要重视学生情感与态度的发展，尤其是农村的小学生，其学习环境稍微差一点，更容易出现厌学的情绪，如果老师在教学中善于运用情感教育方式，为学生营造情感交流的氛围，培养学生对数学学习有较为深厚的情感，自然学生会努力的学习，乐于积极的参与到教学活动中，乐于思考和探究，达到高效率的教学。本文笔者阐述了如何在农村小学数学教学中运用情感教育方式，期望可以促使师生两者得到持续的发展。

【关键词】小学数学；情感教育；实施

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）01-168-02

教育心理学研究表明，情感是人们对某事物是否符合自身需要而产生的一种心理感受。既然情感是学生学习效果高与低的关键，老师便要善于运用情感教学策略，将学生知识、能力培养和学生情感培养相结合起来进行教学，这样的教学质量才会逐渐提升。对于农村的小学生而言，由于一些客观原因，有些学生的父母需要外出打工，缺少父母的关爱，自然在学习中便会表现出学习积极差，不爱思考的现象。鉴于此，作为一名合格的数学老师，教学中应该要实施情感教育，给予学生们独特的爱，巧用情感教育达到认知教育的目标，促使农村的小学生可以更好的学习、享受数学学习的乐趣，真正的发挥情感教育的作用。

一、农村小学数学情感教育的现状分析

近些年，随着新课改的不断推进，情感教育已经成为素质教育的重要方式，也是数学老师教学的目标之一。但就目前的农村小学数学来看，较多的老师并未意识到情感教育的重要性，更没有领悟到情感教育的精华。较多小学生的父母为了提高孩子的生活水平，不得不去外地打工，较多的小学生都是和长辈生活在一起。所以，学生在成长之中，家庭中的情感教育基本是不存在的，加之，学生们家中都是一个孩子，得到了长辈们所有的宠爱，这会让学生处理事情或者学习时，养成一种懒惰的心理。久而久之，如果老师不对学生进行正确引导，在学习中便会出现遇到一点困难便退缩的现象，没有自己独立思考的意识。如此发展下去，出现了老师教学困难，学生学习更困难的现象。这对于学生的数学学习之路有较大的负面影响。鉴于此，在新时期的数学教学中，老师要积极的发挥自己的教学职能，培养学生浓厚的数学情感，从而积极的学习。

二、如何在农村小学数学教学中实施情感教育

利用生动教学情景，培养学生主体积极向上学习情感学生学习情感的培养，是一项循序渐进、潜移默化的情感工程。小学生在学习探知进程中表现出两面性：一面是对未知事物或社会现象强烈的好奇心和探究心，表现出能动性和主动性，另一面是对外在环境、他人评价的影响性和感染性，表现出波动性和曲折性。积极、融洽的教学氛围以及生动、有趣的教学场景，总是对小学生积极学习情感产生深刻的激励和促动作用。在新课程改革进程中，小学数学教材的编写，紧扣主体认知实际，更凸显视觉效果，展示情感激发功效。教师在具体课堂教学操作中，应充分利用现有的教学情感资源及有利条件，将数学学科显著的直观性、生动的现实性、广阔的应用性及深刻的形象性等方面，予以全方位、立体式的展示，以期让小学生产生情感波动、内心触动，培养他们积极向上的学习情感。如“分数的初步认识”一节课教学中，教师将现实生活中最常见的“切生日蛋糕”问题，搬到数学课堂教学中，营造“小朋友过生日，将蛋糕平均分给小朋友”的实践场景，组织小学生进行角色扮演，体味感知，增强参与意识，提高积极情感。又如在“圆的周长”知识教学中，教师设置出动手测量圆的周长的实践任务，组织学生运用事先准备好的一根线、几个圆片及测量工具开展动手测量圆片周长的动手活动，让小学生在动手操作的亲身参与中主人翁的地位得到展现，学习情感受到激发。

1、老师巧用自己对数学的情感，潜移默化的渲染学生对数学学习的情感

小学生年龄小，对老师的情感比较深厚，老师的情感会潜移默化的影响学生。所以，数学老师不仅要具有高尚的品德和专业的数学素养，更需要对数学教学具有真实的情感，以此来循循渐进的影响学生对数学学习的情感。老师要真诚的喜爱数学科目，在教学中要有严谨的教学态度，将数学教学当做是一项伟大的工作，将数学教学当做是一种快乐，那么这对于学生来讲，也会逐渐的喜欢上数学，想学数学，期盼着数学课，课前会主动预习，课中会认真听讲，课后会总结，真正的将数学学习当成是一种享受。此外，对于给学生布置的作业，老师不可以随意布置，需要老师仔细的解答一遍，明确的知道每道题有几种解法，能从哪些角度去思考，对于学生解题之中的优点与缺点，要及时的找出，和学生进行讨论，促使学生意识到自己解题中的不足，进而不断灵活解题思路，达到高效率的学习。

2、创设轻松愉快的教学氛围，有效实施情感教育

1）老师要调控好自己的教学情绪。老师是数学课堂教学的引导者、组织者与参与者，对于学生的学习态度非常重要，对于课堂学习氛围也至关重要，如果老师能够以饱满热情的状态进入到教学中，以亲切的笑容、精彩的语言、鼓励的手势来传授学生知识，这样学生便会以饱满的心态投入到学习之中，达到较好的学习效果。相反，如果老师教学的状态处于负面情绪之中，便会导致学生出现心情烦躁、思维混乱的现象。鉴于此，数学老师要随时调控好自己的教学情绪，引导学生健康快乐的学习。

2）设计精彩的悬念导入。小学生本身具有较强的好奇心，老师要善用学生此心理特征，激发学生的求知欲望，促使学生积极的参与到学习中。而想要真正的达到此学习效果，老师便要善于设计精彩的悬念导入，使学生从问题表面深入认识到问题背后的学习意义。比如：在学习等腰三角形之时，，老师可以设计这样的悬念：课堂开始之后，老师可以说三个数字（5、5、10），学生们，这三个数字是不是等腰三角形呢？这时学生们都很好奇，怎么会有两个相同的数字呢，这时学生们都会纷纷自己画图去验证，通过不断的验证，学生们意识到原来等腰三角形便是有两个边长是一样的三角形呀！这样的悬念导入方式，直接引导学生进入了此节课的探究之中，自然教学效果会非常显著。

3、利用互助合作手段，培养学生主体团结协作良好品质集体主义教育论指出，学生是学习群体的重要组成部分，是班集体不可缺少的重要因子，学生个体的学习活动需要在自身个体的独自活动及学生群体的集体互助等两个作用力下实施和完成，树立和形成团结协作的良好品质是其重要思想情操之一。但笔者发现，当前小学生大都是家庭的“独苗”，一切围绕他们为中心进行运转，导致小学生形成自私自利、自我为中心的不良品质，团队意识差、协作意识弱。而实际课堂教学中，教师组织开展的小学数学课堂教学活动，其各个环节包含和融合许多具有群体性、集体性，以及团队协作要求的实践活动。小学数学教师要重视合作学习活动的组织、互助学习活动的开展，将不同类型的小学生纳入其中，通过交流、探讨及互助活动，培养他们的团结协作良好品质。

三、结束语

综上所述，农村小学数学的教学环境和设施相对会稍微弱一些，老师在数学教学之中，要意识到此点，不断更新自己的教学观念，重视学生的情感教育，培养学生对数学学习具有浓厚的情感，更加积极健康的学习。

参考文献

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[3]董岩.把道德情感的教育扎根于课堂教学〔J〕新课程（上），2016（3）.