初中历史课教学的创新

初中历史课教学的创新

局尔艾提·吐尔地

新疆阿克苏库车县牙哈镇中学842014

摘要：历史是过去发生的事，现在看来它们从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度：从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。

关键词：初中历史素质教育创新教学方法创新思维能力

一、打破“权威”的信仰，树立“信仰”的权威，宽容“异端”的声音

在教学过程中，对学生来说，教师、教材、学习辅导材料等是“权威”，这些“权威”的积极作用不可否认，但“权威”不等于“真理”，总要受到时代或个人认识的局限。因此，要坚持“信仰”，即坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事物。“当仁，不让于师”，对一些问题大胆提出质疑，通过师生之间交流探讨获得“真理”。随着历史学科研究的不断突破和创新，使历史教材的滞后性更加明显，特别是一些陈旧的历史观点和结论，已经明显的过时了，甚至被证明是错误的。学生在学习中要坚持实事求是的原则，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析历史事物、判断历史结论，大胆地对教材的某些观点结论提出质疑，提出自己的不同见解和主张，并引用史实加以论证或驳斥，不能盲从“权威”。因此，对于学生的“异端”声音，言之有理的，历史教师就要多鼓励和表扬，千万不可按“常理”一棍子将其打死。对于“异端”的声音要以宽容来对待。一般每份教学资料都会为它上面的题目提供相关的参考答案，这无可厚非；问题在于我们教师常常陷入思维定势，人为地将参考答案当成标准答案来向学生讲授，只要学生意见与之相左，一概加以否定，长此以往，教师这种惰性与奴化的思想必然在不知不觉中带出一批不会用脑，只会盲从的学生！这种学生怎能适应时代的需要？怎能担起建设祖国的重担？怎能参与国际社会越来越激烈的竞争而立于不败之地？为了我们肩负的历史使命，不妨多听听“异端”的声音。

二、确定学生在历史学习过程中的主体地位

传统的旧的教学观，将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。历史课上，教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍地存在。其结果是，学生对历史课不感兴趣，课堂教学质量得不到真正提高。学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”，就是能力的培养过程和人文素质的提高过程。教师要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生的“学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。认识主体还要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际情况，按照学生发展的需要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。尊重主体，在教学过程中创设师生之间、生生之间平等、和谐的民主学习氛围。发展主体，探索适合学生主体学习的教学模式。

三、加强预习，让学生养成良好的学习习惯

预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，巩固和加深对知识的理解与记忆，同时培养了一种自主探究的品质及影响学生一生的自学能力。著名教育家魏书生就非常重视培养学生的预习习惯。寒暑假前，他就把教材发给学生，让学生在假期预习。开学的第一天便进行“期末考试”，也就是进行全册书的预习检测，有利于学生更进一步明确自己本学期要学的知识体系，以便在学习过程中更好地突破难点，抓住关键。有相当多的学生、老师、家长认为，历史课上课听得懂或听不懂没有关系，反正有书，下课也可以看书。抱有这种想法的学生，听课时往往不求甚解，或者稍遇听课障碍，就不想听了，结果不但浪费了上课的宝贵时间，而且增加了课后的学习负担，这是一部分学生学习成绩差的主要原因。所以在课堂教学过程中，除了传授知识外，还要强调学生专心听课习惯的养成。

四、运用多样化、现代化的教育技术

从培养适应21世纪人才的角度思考，显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要，合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之一。而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学媒体为历史课服务的功能，显得尤为迫切和重要。在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣。教师要转变旧的教学观念，改变“以讲为主”的教学模式。在课堂教学中，教师要明确“教”是为了学生“的学”；学生要成为教学活动的全面参与者；教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。让学生在自身的“体验”中学习历史，在体验中“学会学习历史”。

参考文献

[1]《初中历史课程标准》（2011年版）.中华人民共和国教育部制定。

[2]《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》（试用修订版）。

[3]夸美纽斯《大教学论》.1632年。