小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析

小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析

罗其勇

罗其勇（四川省江油市武都镇阳亭中心小学校四川江油621700）

摘要：小学的科学课程是最具有科学价值的一门学科，对于激发学生对科学探索的兴趣和培养学生的探索精神有重要的作用，尽管学生在小学阶段的学习能力有限，但这并不影响学生接触科学。因此，本文就是以分析小学科学课堂中存在的问题为开端，探究如何将小学科学的开放拓展性得以应用。

关键词：小学科学；开放拓展性；有效应用

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-169-01

前言:开放拓展性是我国教育所提出的一个新兴的观点，旨在要求学生能利用自己的探究精神和锻炼自己的动手能力，从而使得自我能掌握一些课文上学不到的知识。这是我国素质教育的一大创新，是小学课堂的重要实践，但在实施的过程中出现了一些问题，需要引起广大教师的关注。

一、小学科学课堂所存在的问题

（一）小学科学得不到重视

小学科学在小学教育之中属于副课，并不能得到学校的关注。再加之在应试教育的模式下，学生都忙于数学奥数和英语的学习，很少家长能将精力放在培养学生的科学精神上，这也就导致了无论是学生还是教师，都难以对科学的学习有足够的重视。

（二）实验的课程被忽略

实验是科学学习的主要模式，但是一些学校处于安全的考虑和学校实验器材的不健全，经常会忽略学生的实验课程。科学教师只能凭靠自己的讲解、描述以及视频的播放，完成对学生的教育工作，并不能带领学生进入科学的世界中，让学生亲身体会科学的神奇之处。

（三）学生的科学探究的时间比较少

学生的科学探究是帮助学生进行科学理解比较快捷和重要的方式，但是由于科学课程的时间安排比较少，教师往往在讲解之后，没有给学生留下充足的探究时间。此外，学生的课外作业比较多，占用了学生的大部分时间，学生也没有充足的精力进行科学的探究，以致于学生的探究能力也就此压制下去。

二、小学科学课堂开放拓展性教学的应用策略

（一）以问题为导向，引发学生的学习兴趣

问题的发现和解决是小学科学的基本模式，教师应该以问题的提出引发学生的思考，以此来使得学生可以深入到科学的学习中去，感受到科学独有的魅力。使得学生对科学学习产生兴趣。比如在探究土地被侵蚀的因素时，教师可以向学生播放有关土地被侵蚀的视频，引发学生对环保的关注[1]。教师可以就此向学生询问土地被侵蚀的原因有哪些，学生就会根据视频中的内容，进行具体的总结。为了验证视频的真实性，教师可以鼓励学生进行试验的设计，以此来引发学生们的讨论，学生在设计的过程中就会认识到植物的重要性，并通过有植物的土地和没有植物的土地进行对比，从而懂得了利用植物可以改善土地被侵蚀的现象，在学生的自主问答的过程中，教师只是在串联整个的教学过程，目的就是让学生能从中感受到科学探究的主要意义，对科学产生一定兴趣。

（二）以实验工具和时间的充足，满足学生的学习需求

小学科学课程主要就是让学生能在实验中动手进行探究，符合开放拓展性的要求[2]。无论是实验工具和时间都是必不可少的，学校应该对学生的科学培养，加大投资力度，完善对实验工具的配备以及安排给学生充足的实验时间。首先，对于实验工具来说，学校需要向学生提供显微镜、电路以及肺活量测量仪等等专业的器材供学生进行实验。此外取材比较方便的工具如塑料瓶子、植物、绳子等等可以让学生提前在生活中进行收集，以便于满足实验的需要。其次，对于时间的安排，学校除了增加科学学科的上课时间，也可以在学校成立科学实验小组，邀请对科学感兴趣的学生进行参与，教师也可以在小组的活动中，给予学生专业的评价。学校还可以在学校中开展，科技创新大赛，以鼓励学生发挥科学的精神，进行自主地探究，以提高学生整体的科学意识。

（三）重视学生开放性思维的形成

学生开放性思维的形成离不开教师的指导和培养，为了提高学生的开放性思维，教师就必须将学生的开放性观察带入到学生的学习和生活中。比如教师可以鼓励学生在班级或是在家中进行小蝌蚪的培育[3]。要求每一个学生记录小蝌蚪的成长过程，可以让全班同学轮流完成每日的蝌蚪观察日志，并附上学生拍摄的照片。等到小蝌蚪顺利成长为青蛙后，教师可以引导学生们进行总结，清晰小蝌蚪每个阶段的变化过程，以使学生对蝌蚪的成长有更为直观的认识，对于科学的探究有了更加完整的思维。当学生需要对一个新的科学问题进行探究时，学生就可以沿着正确的思维轨道进行探索，使自己的思维更具开放性。

结语:综上所述，小学科学是极富有探究意识和创新能力的一门学科。应该在教育的过程中引起学生和教师的足够重视。在促进课堂的开放拓展性教学的过程中，教师应为学生提供充足的实验器材满足学生的学习需求，并重视让学生严格按照科学的步骤进行试验，以便于学生的开放性思维的形成。

参考文献

[1]王相凤.小学科学课堂开放拓展性教学的有效应用探析[J].学周刊,2018(17):45-46.

[2]宗红芬.小学科学实验室开放性信息化管理模式探究[J].科学大众(科学教育),2017(10):54.

[3]李娟,陈玲,李秀菊,徐婕.我国小学科学教师和科学教育基础设施现状分析研究[J].科普研究,2017,12(05):58-62+70+109-110.