高中化学教学中翻转课堂教学模式的应用分析

高中化学教学中翻转课堂教学模式的应用分析

朵清华

青海省海北州第一高级中学812200

摘要：《普通高中化学课程标准》指出，高中化学课程是科学教育的重要内容，其对提高学生的科学素养、促进学生全面发展具有重要作用。因此，在信息技术发展的时代，教师可以将网络技术应用到高中化学教学中，引入翻转课堂的教学理念，以适应现代社会对于高中化学课程的要求。本文概述了翻转课堂教学模式，简要分析了高中化学教学的现状，对翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用进行了探讨分析。

关键词：翻转课堂教学模式高中化学教学现状应用

一、翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，完成对所学知识的内化。翻转课堂是将PPT演示文稿和教师讲解进行录制，并传至网上供需要者学习的一种新的教学模式。翻转课堂有多种教学模型，如太极图式、概念图式等，但是不管形式如何千变万化，其基本轮廓都是不变的，一直遵循着课前知识传授、课中知识内化和课后知识协作的模式展开。翻转课堂使教育更人性化，具有及时、方便、快捷、简明的优势。

二、高中化学教学的现状分析

实践证明，高中化学教学目标的实现，必须充分发挥学生在化学学习中的主体地位，在课堂教学中要让学生多参与，运用自主、合作、探究的教学模式；在课外可以让学生自主学习，自行解决、掌握一些简单易懂的知识，而较难的内容则留在课堂解决。但是在实际教学中，很多教师不敢放手，怕学生通过自主学习不能将知识弄懂弄透，从而影响教学成绩；同时，教学课时有限，课堂让学生交流、讨论、解决问题的时间不能太多，所以课堂上的交流讨论在很多情况下只是流于形式，大多仍然采用老师主讲、学生课后练习巩固的形式。还有些教师为了减少课时不足与教学内容多的矛盾，仍采用一讲到底的方式。同时，学生课后忙于应付各门课程的作业，更是没有时间利用网络以及通过与同学、老师的交流解决问题、自主学习。至于化学实验的开展，很多课堂实验教学的组织形式是边讲边实验、演示实验、实验录像、动画模拟和口头实验，边讲边实验和演示实验是目前课堂实验的主要形式，学生分组实验由于时间和条件的限制开展的很有限，而且它对学生独立完成实验报告具有更高的要求。因此，教学内容、实验教学的延展和开放是新课程教学的弱项。

三、高中化学教学中翻转课堂教学模式的应用分析

1.高中化学教学中翻转课堂教学模式应用存在的问题主要有：（1）翻转内容问题。虽然翻转课堂可以满足不同层次学生的需求，但是如果翻转的内容不对，就会直接影响学生之间的差异。在化学绪言一课中，翻转的内容没必要花哨、面面俱到，广泛罗列化学科学在食品、医药、材料、能源等方面的应用，这样虽然可以引起学生的兴趣，但是学生分散了注意力，很难抓到重点，课后未免使学生学习目的不明确，甚至这节课基本的目标：明确化学的研究对象，都没有被学生领悟到，就失去了翻转课堂的意义。（2）翻转课型问题。虽然翻转课堂因材施教的特点突出，但是并不能满足高中化学的所有课型。对于那些科学探究型的化学课程，如果采用翻转课堂的教学模式，采用微课对探究实验结果进行前置，学生已经知道了实验结果，如果再进行实验探究，未免有些多此一举，原本的实验探究变成了实验验证，这样的课堂不会给学生留下深刻的印象，无法达到预期的教学效果，甚至会阻碍学生探究精神的培养。（3）翻转时机问题。翻转课堂的最大特点就是学习前置，比如在研究物质性质的基本程序教学中，若进行微课翻转，则会存在以下问题：一是对刚进入高中的学生而言，多大并没有一套完整的研究物质性质的思路，微课难免会给学生带来茫然的感觉；二是微课如果直接将一门课程中最难的部分摆在前面，很容易挫伤学生的积极性；三是学生在进行微课学习后，已经对实验内容和结果有了大致的了解，此时再进行课堂的探究，不利于培养学生的科学精神。

2.加强高中化学教学中翻转课堂教学模式应用的策略。（1）重视初高中化学知识的衔接。初中化学着重培养学生解决化学问题的能力，而高中化学则更关注学生对知识系统的学习和理解，两个时期都重视培养学生的科学素养。对于初高中教材中一些概念定义的不同，主要是因为两个时期侧重点不同，难免会存在一些出入。翻转课堂可以抓住这些不同进行课前讲解，解除学生的疑惑，会使学生感到更明朗。（2）加强系统论、方法论在翻转课堂的应用。高中化学知识系统性很强，比如难溶电解质的溶解平衡一节实际上是对前面平衡章节内容的总结，再引入沉淀溶解的特性，以期达到知识波浪前进、螺旋上升的目的，因此，可以尝试将该节内容前置，进行翻转传授。学生可以通过微课了解有关平衡的知识点，并理解初中学习时留下的前科学概念。老师系统地对学生进行兴趣引导、问题激发，学生自主解决问题，探讨问题，将促进高中化学教学质量的提高。

参考文献

[1]张金磊王颖张宝辉翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）。

[2]江合佩高中化学翻转课堂存在问题及对策研究[J].化学教学，2016，（01）。

[3]刘珊珊翻转课堂教学模式在高中化学教学中的应用[J].新课程，2016，（09）。