周海东江苏省连云港市大村中心小学222061
读书是个人的事情，但小孩子的自控能力都比较差，他们需要我们的引领，需要我们做出好榜样。伽利略说：“你无法教别人任何东西，你只能帮助别人发展一些东西。”作为一名普通的小学语文教师，我非常愿意帮助孩子们养成与书为伴的好习惯，让阅读烛照童心。那么怎样才能让振兴阅读走向振兴之路呢？我校通过近几年的实践，已探索出一条捷径——扎实有效地开展图书角建设。
一、阵地建设
1、将阅读时间化整为零。
不论是早读、自习课、平时课间还是午休，只要是学生的自由支配时间，图书都可以随手拈来。在班级讲台桌上放置一本阅读登记册，学生会自行将“阅读书目”、“读者”、“书的主人”进行登记，然后静静地看书。一个月下来，通过问卷，大部分同学已经很有收获。
2、图书的选择和更换。
在为图书角选择图书时，除了正常存放图书外，还可依据当时班级或学校活动的主题，将阅读活动与其他活动联系起来。例如，如果本周活动以“低碳家庭·时尚生活”为主题，图书角的图书则大都以“节能减排”的环保类为主。教师可在一周活动开始之前告诉学生相关要求。图书角的图书定期进行更换才能保证“活水长流”。通常更换频率为每周一次，因为班级活动的主题是每周一换。当然班主任也可以根据本班实际，做到“每周一大换，三天一小换”。班主任还可以根据自己观察到一些图书受欢迎的程度，考虑是否更换。
二、有效管理
1、三星级奖章。
我们规定班级学生必须积极借阅班级和学校的图书，班委会和管理员要对本班学生的借阅情况及时总结、反馈。每周举行一次阅读汇报，主要形式有读后讲述、开展辩论、交流评论、表演展示等等，给同学们展示自己精彩的阅读发现的舞台。对于成绩优异的同学累计颁发星级奖章，每读完5本书奖励一颗星，每学期借阅图书达15册并认真读完的同学颁发三星级证书和奖章一枚。
2、鼓励学生写读后感。
读后感在一定程度上反映了我们对一本书阅读的深度，写得好则感悟深；反之则说明读得还不够深刻，还需要进一步阅读思考。为此我们学校规定，学生每读完了一本书，都要写出自己的读后感想，以便学以致用。写得较好的将刊发在学校的网站上，这样大大激发了同学们的阅读兴趣。
3、加强指导。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就强调了教师指导的重要性。我们学校不断探索阅读指导的思路，逐步形成了阅读的基本课型。比如：阅读指导课，主要教给学生阅读的方法，引导学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息等等；读物推荐课，主要是根据学生的年龄特点，通过讲解主要内容、朗读精彩片段、讲故事等形式向学生推荐读物，当然也可以学生之间互相介绍自己喜爱的书籍；阅读赏析课，主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、任务表演等形式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，从而积累语言材料、提高审美能力。
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