关注生活细节，培养良好习惯——新入园幼儿良好习惯的培养

关注生活细节，培养良好习惯——新入园幼儿良好习惯的培养

陈琼

陕西省旬阳县第三幼儿园725700

摘要：幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。面对一群懵懂无知的孩子，作为教师要循循善诱，严格要求，不断鼓励，使其慢慢进步；要见微知著，不断矫正其错误；要依托游戏、儿歌、故事日常生活细节等载体教育，寓教于乐；要家园配合、以身作则、树立榜样，共同促进幼儿进步。

关键词：幼儿细节习惯

东汉少年陈蕃“一屋不扫，何以扫天下”的故事我们耳熟能详，一个人从勤扫一屋这样的小事做起，养成的是影响一生的大习惯，而“习惯决定性格，性格决定命运”，良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定了人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福。

陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代应当特别注意习惯的养成。”幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。那么面对一群懵懂无知的孩子，我们又该怎样来培养他们的良好习惯呢？个人认为可以从以下几个方面着手。

一、循循善诱，严格要求

日常学习、生活中，教师、家长在对幼儿提出每一点要求的时候，一是要周密考虑，做到要求合理。要根据幼儿能力，逐步提高要求，循序渐进。入园初始，我只要求幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等；接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。二是要求的内容要具体、明确，语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴；要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰、不随地大小便；要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。

二、不断鼓励，逐渐进步

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，我采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。我们班有个新小朋友帅帅，胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的习惯。我就运用各种方法来鼓励他：先是让他做一些简单的事。如上手工课的时候，让他来分发美工纸；饭后休息让他来分发玩具，午休起来让他来分发午点。经过一次两次的锻炼他的胆子慢慢大起来了。接着，我还训练他在大众面前讲话的习惯。一次在学习儿歌《我们的小手真能干》的时候，我提问全班的幼儿：“小朋友的手可以做什么？”提问之后我就有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题，大家看看谁最近以来比过去勇敢了？”小朋友们不约而同提到了帅帅，他也就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。我发现班里有几名幼儿做事拖沓、不遵守纪律、任务意识欠缺、自我管理能力不强。卿卿上课时小动作太多，时时离开自己的位置；泽泽磊磊倾听习惯不好，做事不认真，午睡时影响别人。教育这些幼儿最好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹，但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现浩浩很自觉地站好，动作迅速，我马上表扬了他，其他小朋友看到了，也都向他学习。那天早操浩浩做操、站队都非常棒，我又表扬了他。那天上课时，浩浩也格外遵守纪律，积极回答问题。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生要更加好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。对于自我管理能力、自控能力弱的幼儿，教师要更加耐心，善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化，以幼儿的某一“闪光点”，带动整体行为的改善，为幼儿树立好榜样。

三、见微知著，矫正错误

首先，让幼儿改正细小的过错，慢慢养成良好行为习惯。在日常生活中常常发生这些事情：有些幼儿容易发脾气，躺在地上拼命用两只小脚踩地板，大哭大叫；有些幼儿喜欢玩某些玩具时，就要人家无条件地给他……对这些行为都不能采取姑息的态度，听任它发展下去。刚上小班的时候幼儿习惯较差，吃饭不专心，吃饭时讲话，教师的提醒不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿变被动为主动，自觉遵守纪律，于是“文明餐桌”在我们班级产生了，怎样才能成为“文明餐桌”呢？经过商量我们列出标准，即吃饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，评出以后分别得到一颗小红花。教师也给全班幼儿提出要求，进步大的也可以荣获“文明餐桌”的称号，进步的人多了，我们还可以办两个“文明餐桌”。现在不在像以前那样处处让教师提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多，吃饭不再成为孩子们的难题了。其次,让幼儿明确自己的不足，逐步改正。有相当一部分幼儿会在某一具体行为方面出问题。如，有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。晨晨对老师讲话有时会不加称呼，经常是“给我少盛点儿饭,我不舒服,你知道不?”“你要带小朋友出去玩了,是不是?”等。遇到这种情况，我都对晨晨的话不予理睬，使他没有礼貌的话得不到老师的回应，让他得到不讲礼貌的“惩罚”，以此提醒他改正。妍妍各方面表现都不错，但做事总爱磨蹭，拖拉。个别交流中，我给她指出：“你上课回答问题很好，也很守纪律，如果做事再快一点，那就更好了。”再次,从点滴小事做起,好的品质和行为的形成不是一蹴而就的，而是日积月累的结果。我对孩子的要求从一点一滴做起。生活中的每一个环节都存在着教育的机会，都不放松。如不乱扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相处等。孩子每做对一件事，教师要马上给予肯定和鼓励，切记置之不理。孩子是喜欢表现的，当他的表现得到鼓励和认可，他会更乐于去表现。时间久了，就会变成一种好的习惯了。

四、依托载体，寓教于乐

一是依托游戏载体。游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正。如有一次，我组织小朋友玩“建构区”的游戏，游戏一开始，浩浩和磊磊突然争吵起来，我走过去一问，原来是因为争新的奶粉罐,都不愿意要旧的奶粉罐,怎么办呢?新的奶粉罐只有一个,我思索了一会,便拿起旧的奶粉罐放在耳朵上,过了一会儿,我对两个小朋友说:“旧奶粉罐刚才对我说，它也可以用，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意帮助它？”我这样一说，浩浩就去拿了旧的奶粉罐。两个小朋友笑着说：“老师，我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明，懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。二是用儿歌来巩固培养良好习惯。平日的活动教师可把平时的习惯编成儿歌，便于幼儿记忆，如午睡前，可教幼儿学会儿歌，记住午睡前的要求，“小鞋整齐放在地，小被暖和盖身体，小朋友们静悄悄，闭上眼睛睡午觉”等。三是用故事熏陶来培养孩子的良好习惯。由于小孩子最喜欢听故事，为此我经常讲一些有教育意义的故事，潜移默化地对她进行教育。如《手捧花盆的孩子》、《孔融让梨》、《七色花》等等经典故事，还教她一些儿歌、歌曲，如《互相帮助》、《有玩具大家玩》、《弟弟摔倒我扶起》，《自己的事情自己做》等。四是在日常生活培养。良好的习惯培养在日常生活中可随时进行，如吃饭时，有的幼儿咳嗽或打喷嚏冲着碗，不捂嘴和鼻子或扭头，污染了自己和别人的饭食，极不卫生。饭后，就让幼儿在阳光下观察人在打喷嚏时鼻子里的喷嚏会喷多远。如果不把鼻子捂起来打,会把病菌传染给别人，同时这也是不礼貌的行为。

五、以身作则，树立榜样

幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，教师要从自身做起，言传身教，为幼儿树立好榜样。凡是要求幼儿做到的，我和其他的两位老师也要按照这些要求做。见面有礼貌地问好，吃完饭擦桌子、漱口，他人有需要协助的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话、轻轻走路等等。在集体生活中，同伴也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力，所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。户外活动回来小便洗手后，有的幼儿进教室时总是跑跳打闹，我就会在教室门口轻轻地对他说：“请你看看，教室里的小朋友坐得多好！他们安静地等待吃饭呢！”吃饭的时候，第2组的小朋友爱讲话，我就会说：“第1组的小朋友吃饭安静，是文明小餐桌。”幼儿有了学习的榜样，就清楚地知道自己该如何做，马上就会改正。

六、家园配合，共促进步

现在有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养，这要求家庭和幼儿园必须要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。父母是孩子的终身老师，其一言一行都对孩子品质的形成、行为的培养起着重要的作用。记得有一次，我们一家三口去动物园，坐车的时候，我抱着孩子坐一个座位，他爸爸坐一个座位。车到了某站上来一位老人，他爸爸马上站起来把座位让给了老人。我利用这个好时机给孩子讲：“要照顾老人，因为她年岁大了，站着累，车晃也容易摔倒。你今后看到有老人没有座位也要象爸爸一样啊！”后来在我们又出去的时候，他会主动把自己的座位让给老人和抱小孩子的人。亲身体验让我明白父母的言传身教对于孩子的影响极其重要，所以，我们平时在幼儿园要求孩子做到的，同时也会与家长沟通，请家长与老师步调一致，共同培养幼儿的良好习惯。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须切实落实在幼儿一日生活的各个环节，严格要求，反复抓，抓反复，只有这样，才能真正让幼儿养成良好的行为习惯。

参考文献

[1]陈鹤琴论幼儿教育[J].北京出版社，1984，04。

[2]教育部3-6岁儿童学习与发展指南[J].2012，9。

[3]教育部幼儿园教育指导纲要（试行）[J].2001，7。

[4]朱家雄张亚军给幼儿教师的建议[J].华东师范大学出版社。

[5]朱秋兰用细节灵动小班班级管理[J].儿童与健康，CN61-1258，R，2014，04。