浅谈教学中学生主体作用的发挥

浅谈教学中学生主体作用的发挥

付金芝

江苏徐州市铜山区马坡镇中心中学付金芝

新课程要求教师在课堂上不要做高高在上的拥有知识的权威，而应该尊重学生的主体作用的发挥，重视改进教学方法，“在教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体”，强调学生的主体作用。

在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用意识已成为一项重要课题。

那么，如何发挥学生在学习中的主体作用呢？本文就此谈些体会。

一、创设宽松愉悦的自主型课堂气氛

心理学家勒温?李皮特做了关于心理气氛对儿童行为影响的实验，结果是：在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大的热情；在以放松为特征的气氛下，学生的学习积极性、自觉性也不如常；只有在以领导民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与显著加强。由此可见，良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，促进他们的智力活动。自主型课堂气氛则更能体现学生是学习的主人，创设这种自主型课堂气氛，必须做到以下几点：

1.建立融洽、和谐的师生关系

平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥。主体人格的丰富完善以及学生学习积极性、主动性的调动，对于中学生来说，他们的主体意识、自主意识还比较薄弱，因此教师要更加尊重、信任和理解每一个学生，让学生体会到教师对他们的关心、爱护和信任，消除学生惧怕教师的心理，培养他们的创新意识，使他们不过于依赖迷信教师，以此来增强学生的自尊、自信、自强、自立的信念。从而由被动学习转变为积极主动的学习。这样，学生无限发展的潜力就容易被挖掘出来。

2.教师要用积极的情绪来感染学生

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。积极良好的情绪可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；但有的教师教学热情不高，或碰上不顺心的事情就拿学生生气，在课堂上表现出不良情绪，这种不良情绪只会诱发学生过量的焦虑心理和压抑的课堂气氛，导致教学中学生角色的附庸化，直接影响学生对自己的看法，低估了自我，以至于老是惴惴不安，无法专心听课，影响了学生的学习过程，降低了学生知识学习的成效。因此，教师在课堂上要善于调控自己的情绪表现，以饱满积极的情绪感染学生，增强学生的自主意识。这就要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课要充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生优点，当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自已的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们，不要怪他们不能如教师所愿；而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发挥创设良好的氛围和条件。

3.激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是学习的强大动力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发挥的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可从采用多种教法入手，根据学生的年龄特点，在教学中充分运用创设情景教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录相、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，引发兴趣激发求知欲，使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习，较好地实现教学目标。另一方面，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。

二、采用灵活多样的教学方法

教学方法运用的妥当与否，与学生信息输入的程度、主体意识的高下也大有关系。长期以来在课堂上教法单一，大多采用讲授法，变成了满堂灌，大部分学生当听众的现象依然存在。因此，课堂上教学方法的选择应该灵活多样，因材施教，可以各种方法综合使用，从而达到最优化。为了进一步发挥学生的主体作用，在课堂教学中可以采用了“五自法”：

1.尽量让学生自己看书。在教师的引导下学生对所学内容先初步感知、理解、形成问题。

2.尽量让学生自己去想。采用“教师引在前，讲在后;学生想在前，听在后”的方法，凡是通过学生自己思考能解决的问题，一定要让学生自己思考解决。

3.尽量让学生自己讲。学生经过自己思考后的问题，一定要让学生自己讲出来，教师不要越俎代庖。

4.尽量让学生自己议。遇到难以解决的问题可以分小组讨论，这样能使学生积极思维，打开思路，教师也参加讨论，为重点讲解摸清情况。

5.尽量让学生自己做。让学生尝试着做，在做中学。

俗话说，教有定规，教无定法，常用的教学方法是一个有机的整体，各种方法互有长短，只有根据教学实际将它们综合起来运用，方能收到好的效果，使学生在系统知识的获取过程中得到充分的发展。

三、引导学生设疑——质疑——释疑

启发、引导学生分析问题，大胆设疑、释疑，这是充分发挥学生整体作用的根本。学生学习时遇到疑问就要释疑，释疑的最好办法就是学生提出问题，互相探讨，教师辅导，切忌教师代替学生思考，学生讨论研究的过程，就是他们思考、操作、锻炼他们表达能力的过程，同时也是他们探索掌握学习方法的过程。