大学英语教学与多媒体的使用

大学英语教学与多媒体的使用

宋青王磊张楠

人类进入21世纪以来，随着信息技术的迅猛发展，我国的大学英语教学也正经历着从传统的“粉笔加黑板”的以教师为中心的被动教学模式，向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的计算机辅助教学模式转变。顺应这一变革，多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式开始广泛地运用于大学课堂之中。多媒体技术以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为大学英语教学改革提供了广阔的平台。特别是在大力提倡大学英语教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天，多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制，使师生的交流在更加自由和丰富的空间内得到发挥。教育部最近出台的《大学英语课程教学要求》（试行）指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”。由此，积极探讨构建基于多媒体与网络的大学英语教学模式将具有普遍的意义。

而传统的大学英语教学模式下虽然也培养了一批批的英语人才，但却也有很多弊端：我国传统的大学英语教学模式，一般围绕“课堂教学以课本为中心（text-based）”，“课堂活动以教师为主体（teacher-based）”，“教学质量的评估以四、六级考试作为参考的主要依据（test-based）”这一教学原则重教师对学生的单向知识灌输，轻学生的主体地位，很显然，这种教学方法无法有效激发学生学习英语的兴趣和积极性，缺乏真正用英语交际的场合，缺乏真正的英语语言环境，更会影响学生英语水平的真正提高。这一弊端从根本上束缚了大学英语教学的发展。

而多媒体与网络技术又有哪些优势呢？所谓多媒体（multimedia）技术是指利用计算机综合处理文本，图形、图像、音频和视频多种媒体信息，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性，而网络技术则是多媒体技术展与深化，在英语教学中，它进一步打破了英语教学的时空限制，充分实现了资源共享。在网络上，学生可以通过搜索引擎查找资料，而这些信息都是比较详实比较全面的。多媒体网络技术可以把教学内容的结构化，动态化，形象化有机的整和，有效的创设优越的教学情景，将抽象深奥的知识生动形象的呈现在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的各种感官都参与感知活动，变被动接受信息为主动接受信息。培养学生自己发现问题，独立思考，独立判断，善于交往，相互合作，更好地解决问题的素质和综合能力。实验心理学家Treichler通过大量的实验证实，人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，可以看出，人们通过视觉和听觉获得的信息占其获得总信息量的94%。与传统教学相比，多媒体教学软件能够保证发音地道，用生动形象的方式将历史事件、人物、地点呈现给学生，图文并茂，画面动感，容易给学生留下深刻印象，学习内容易记难忘，不易产生乏味感，听说读写译的训练可以紧密安排在同一时间段，真实的材料，真实或近似真实的场景可以反复使用，资源共享。在我的教学实践中就发现：传统的课堂枯燥的讲授，学生兴趣，但在多媒体教学环境中通过动画、图形、声音的演示，加上我们教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

虽然多媒体教学有着传统教学模式无法比拟的优势，但不可否认的是在使用的过程中也存在一些误区：比如说如果过多的追求多媒体而忽视教师的职责，就会造成喧宾夺主的后果，不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思维，使课堂教学成为程序化的模式，而教师则成了“机器操作员”，学生的思路集中在课件的画面和声音上，教师与学生，学生与学生之间的互动被机器隔开，学生的思路处于被动和僵化的状态，课堂活动被不断打断。所以教师在备课过程中应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到升华。另外我们在不断的教学实践中还发现，开设一些原先认为只有英语专业的学生才应开设的课程会极大的促进非英语专业学生学习英语的兴趣。科学的运用多媒体教学手段，精讲多练，增加课堂信息量，提高讲课的生动性，从而达到使课堂气氛活跃，学生注意力集中时间延长的目的。

为了避免多媒体教学过于形式化，还应加强教师本身素质的提高。对多媒体的使用应有客观清醒的认识，即使是使用多媒体上课，从语言课的角度来看最主要的还应是师生间的交流，丰富的课件形式只是一方面，最主要的是讲授的内容要吸引人，讲课的方式要吸引人，课件不能成为讲课的主要内容，教学成功与否的关键还是教师本身的素质，其中包括教师的知识背景，表达能力，对学生心理的把握等等。我们在重视讲课形式的同时，也不能忘记教师自身实力的加强。

【参考文献】

[1]外语教学与研究.第35卷第5期.

[2]中国英语教学.第26卷第3期.

[3]ENGLISHLANGUIGELEARNINGAUG.2003.