浅谈《品德与社会》课的激趣五法

浅谈《品德与社会》课的激趣五法

陈丽英

《品德与社会》是新一轮基础教育课程改革中在小学中、高年级开设的一门综合课程。它有一些突出的特点：一是教材不但是学生阅读的课文，而且是师生对话的文本；二是新教材不是纯粹的知识载体，专供教师“教”的，而是激发学生主动参与教学活动的教材；三是新教材没有简单化地呈现由编者预设的唯一结论，而是设计了典型的生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受，体验条件和氛围，促使学生在与教材相互作用的动态进程中生成新的意义；四是新教材不是静态、封闭的文本，而是具有延展性，为开放的汲纳当下生活的最新信息、科学技术的最新成果留出了空间；五是新教材不是显性的道德说教，而是采纳隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。因此，教学目标的制定也是全方位的，包括知识、情感、行为、技能、德育。由此可见，上好《品德与社会》课，使学生将来成为社会主义合格公民显得尤为重要。那么怎样才能上好《品德与社会》课呢？几年的教学实践使我深深地认识到首先要培养学生的学习兴趣，让学生们接受它。

心理学研究表明：兴趣是儿童认识的需要，也是学生学习的强大动力。有位哲人曾经说过，没有兴趣，就没有记忆。兴趣是人们的向导，兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。凡富有兴趣的东西，学生都学得好、记得牢。激发学生学习兴趣的方法多种多样，不拘一格，下面就根据自己的教学实践浅谈自己常用的几种方法。

1．精设导入，激发兴趣。引人入胜地导入，能唤起学生的注意力，引发学生的学习兴趣，启发思维，调动学生的学习积极性，良好的开端是成功的一半。因此，我常常根据课文内容，运用儿歌、游戏、小表演、谈话、竞赛或置疑设问等形式导入新课，激发学生的学习兴趣。如教学三年级上册第一单元的《时间的宝贵》一课时，我首先播放了刘翔在最近举行的世界锦标赛上取得世界冠军的录像，接着我出示了第一名和第二名成绩，让同学们计算第一名和第二名之间相差多少时间，然后引导学生明确零点零几秒的时间的概念，至此，同学们都非常诧异，接下来我说：“是啊，就是这零点零几秒，刘翔才取得了世界冠军的好成绩；就是这零点零几秒，刘翔为祖国乃至亚洲赢得了荣誉；就是这零点零几秒，刘翔得到了祖国人民的信赖和支持，你们说，时间是多么宝贵啊。”紧接着，我就把话题切入到本课内容，“这节课，我们就来探讨时间的问题。”同时出示课题《时间的宝贵》。这样一下子就把学生带到了本课的学习内容之中，唤起了学生的求知欲，学生兴趣盎然，学习积极性空前高涨，轻松、愉快地投入到本课的学习之中，此时好象拉也拉不回来。一堂课有了一个良好的开端，就为后面积极参与获取知识和培养能力做了很好的铺垫。

2．巧用直观，激发兴趣。运用形象、真实、直观的投影、录像、录音、电视、图片、模型等教学媒体进行教学，更加贴近学生的生活，使学生有一种身临其境之感，印象会更深刻，容易增强学生的学习兴趣，使知识从具体到抽象，从静态转化为动态，从感性上升到理性，提高课堂教学效率。如教学三年级上册第一单元《当矛盾发生时》，在教学过程中，我相机出示了书上的三幅插图：一是不借东西给同位；二是不愿意和自己不喜欢的小伙伴做游戏；三是把同位的铅笔盒弄坏了，同位要他赔。然后让同学们分别说出每幅图的图意，这三幅图上所表达的内容都是儿童们在日常生活中常见的事，他们的兴趣一下子被吸引过来，好象在说自己刚发生过的事一样，个个跃跃欲试，积极发言，一个比一个说得好，不仅说出了图的表面意思，而且还挖掘到图上孩子们的内心世界，接下来再去探讨矛盾发生时该怎么办就“迎刃而解”了。通过这样的直观教学，增强了学生的学习兴趣，轻而易举地完成了本课的教学任务，达到其教学目的。

3．设疑入情，激发兴趣。课堂教学中，根据课文内容巧设课堂疑点，使学生进入问题情境中来，能引起学生的注意。激起学生学习兴趣，使全体学生的思维状态集中到教学活动中来，把知识的学习作为一种“自我需要”，积极探究课堂教学内容，收到最佳的教学效果。如教学六年级上册《流动的风景》一课时，在了解了交通工具、交通工具的发展历史进程及交通工具与人们生活的密切关系后，引导学生想象：“假如现在没有了交通工具，我们的生活又会是什么样呢？将来人类可能发明什么样的交通工具？”真是一石激起千层浪，学生的学习积极性立刻集中到这两个问题上来，积极思考，思维异常活跃，争先恐后发言。通过讨论，学生进一步明确了交通工具与人们的日常生活息息相关，给人们的生活带来了特大的方便，交通工具是随着社会的发展而不断进步的。通过巧妙的设计课堂疑点，激发了学生的学习兴趣，提高了对交通工具与人们生活关系的认识。自然而然地把自己融入到社会生活之中，教学效果明显。

4．通过实践，激发兴趣。《品德与社会》学科的教学以学校小课堂为主，阵地传授知识，但由于课本的局限性，它无法反映错综复杂的社会。因而《品德与社会》课教学不能只停留在课本上，要把学校的“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，在课堂上认识一些现象的基础上，根据教学内容和要求，有目的、有计划地引导和组织学生进行考察、参观、开展询访等，将所学的道理应用到实践中去，以形成良好的社会观念和行为，以此激发学生的学习兴趣。如教学四年级上册《家乡变化先从住房说起》一课，课前，布置学生回家调查爷爷小时候，爸爸小时候住的是什么房子，人均居住面积是多少，另外，让学生以小组为单位到社区调查庄河市25年前的住房情况，在学生实践了解到材料的基础上，再回到课堂上来，教学效果更加显著，学生们深深地感受到家乡的变化和发展，深深地体会到改革开放使经济发展了，生活水平提高了。这样一来，激发了学生学习课文与了解社会的兴趣，把被动学习变成主动学习了。

5．妙设结尾，激发兴趣。俗话说，编筐窝篓，全在收口。《品德与社会》课的教学也一样，良好的结尾有助于巩固强化教学内容，耐人寻味，给人一种美感。精彩的结尾给学生留下难以忘怀的印象。提高了课堂教学效果，牵动了学生要上下一节课的兴趣。我常常根据不同的教学内容，巧妙设计有趣的结尾，使学生产生对课堂学习的一种意犹未尽的感觉，盼望下一课的到来。如教学《理解父母》一课时，在总结完全文的要点以后，我让学生带着一种自豪感，满怀激情地跟着录音机齐声高唱歌曲《我爱我的家》，把课堂教学推向了一个高潮，陶治了情操，这样轻松自然的结尾，学生能不想上下一节课吗？

总之，要上好《品德与社会》课，首先要激发学生的学习兴趣，增强《品德与社会》课的魅力，使学生在兴趣中学习知识，在兴趣中陶冶情感，在兴趣中发展能力，在兴趣中提高觉悟，在兴趣中认识社会。