欣赏明珠之美——诗歌教学侧记

欣赏明珠之美——诗歌教学侧记

王时彬

欣赏明珠之美——诗歌教学侧记

王时彬(海南省澄迈县加乐中学571900)

【摘要】诗歌，是一种最精粹的文学样式，是文学作品中艺术概括最集中，思想感情最饱和，艺术想象最丰富，语言艺术最精美的体现。我们要善解诗之情，熟知诗之事，梳理诗之物，渗透诗之景，感昧诗之言，欣赏诗之艺。

【关键词】善解；熟知；梳理；欣赏；诗歌

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0159-02

诗歌是文学作品中的明珠，故说诗歌之美，就如明珠之美，灿烂、绚丽，如何在诗歌教学中让学生欣赏到这种美，是诗歌教学的一个重点，下面就从诗歌的情感、意象、语言教学等方面的感想做一些概述：

1善解诗之情

可以说诗歌是情感的载体，解读诗歌情感，首先要做到“知人论世”，即关注诗歌创作的时代背景，了解诗人的生活经历，思想倾向及诗人的作品风格等。

以读《离骚》为例，如果我们不了解屈原的经历，不熟知屈原的思想情怀，我们就无从感知他“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”的刚正不阿，就无法把握屈原“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的献身精神，就无以理解屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的爱国情怀。同样，鉴赏《琵琶行》，我们也只有掌握了时代背景，诗人经历，才能正直体味白居易与琵琶女之间那种“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感情共鸣。

其次，解读诗歌情感，还应学会感受诗歌中着力塑造刻划的人物形象，从这些形象身上解读出作者蕴藉的情感。如《孔雀东南飞》就是通过塑造刘兰芝和焦仲卿两个人物形象，途述二人别离、抗婚、殉情的悲剧，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

更为突出的是，诗人常常会借历史上的某些人物来抒写自己的复杂情怀。

杜甫的《蜀相》，以诸葛亮自况，将自己对诸葛亮的崇敬、仰慕叹惋之情与自己壮志难酬的苦痛熔铸于千古名句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”中；辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，更是借孙权、刘裕这些人物来寄托了自己的怀抱，而一句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”，让我们仿佛看到了一个满怀忧愤的词人形象。

2熟知诗之事

作为一篇优秀的诗篇，无论是叙写日常生活琐事，还是引用历史故事，都是为反映社会生活，寄寓自己的情感服务的，所以鉴赏诗歌是应熟知一些历史典故，学会从其“事”中体会作者的思想感情。独居的李清照为了排谴寂寞，“轻解罗裳，独上兰舟”，让人暗自品味到夫妻一同划船嬉游的快乐和现在孤单一人的难耐；致意于北伐但又反对立即北伐的辛弃疾，更是以“元嘉草草，赢得仓皇北顾”的历史事实来告诫韩佗胄不要急于事功，轻率出兵，否则后果不堪设想。

3梳理诗之物

古典诗歌经过几千年的积淀，在我们心理上已形成了一定的暗示，进而形成了民族的集体意识，我们往往会将物与人融为一体。诗歌里描写的动物、植物、器物、山川河流、日月星辰等，无不是诗人借以寄托感情的东西，在一定意义上可以称之为“意象”。看到菊，我们自然就会想到陶渊明“采菊东篱下”的清高，李清照的“东篱把盏黄昏后”的悠闲；看到梅，就会想到陆游的高林和林逋“梅妻鹤子”的幽雅，还有王维“寒梅著花木”的问话中对故乡的深情；看到莲，会想到周敦颐的“出淤泥而不染”的隐逸风度，想到“莲功下渔舟”的清新可爱，想到“莲子清如水”的浪漫温馨；看到柳树，就会想到离别的不舍与深情，从《诗经》的“昔我往矣，杨柳依依”中到《阳关三叠》的“客舍青青柳色新”，从《忆秦娥》的“年年柳色，霸陵伤别”到《杨柳枝》的“杨柳枝，芳菲节，所恨年赠离别”，这柳枝上浸透了多少的别恨与离愁。意象的这种深层含义使它言简意赅，含蓄蕴藉。一个简单的意象往往就是一幅动人的图画，使读者可以展开联想和想象，充实和丰富诗歌的内容。

4渗透诗之景

诗歌是一种以情感人的文体，其“咏体”“感怀”诗自不必说，那些写景诗、咏物诗，也往往是寄情言志，或寓情于景，或即景生情，鉴赏诗歌应深入透彻地分析体会这种情中景，景中情。

5深挖掘、勤交错

把历史和各学科间有机地结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化。比如，毛泽东的《沁园春。雪》里有：昔秦皇汉武，略书文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天娇，成吉思汗，只识弯弓射大雕。在讲封建帝王的时候可以拿出来用一用，增加文采，活跃气氛。还有：在讲中国工农红军长征的时候，其路线图就用毛泽东站在陕北黄土高坡，感慨万千豪抒的《长征·七律》来表述：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。在豪迈的雄浑的诗歌朗诵中既增加对毛泽东为首的老一辈无产阶级革命者大无畏和乐观主义精神的崇敬又生动的理解了长征路线：翻五岭突破敌人四道封锁墙——走乌蒙取遵义——巧渡金沙江——强渡大渡河——翻雪山——过草地——陕北会师。除此之外，历史和地理，历史和政治，历史和物理，历史和化学，历史和数学，历史和外语都可以有机地结合起来。用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。总之，历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将“死”的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣，挑动激情来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成了教学任务又培养了学生能力，既愉悦了心境又获得了新知，不亦乐孚。