高职学生顶岗实习存在的问题及对策

高职学生顶岗实习存在的问题及对策

仲继燕1王博

仲继燕1王博2

(重庆能源职业学院，重庆400041)

摘要：文章针对高职学生顶岗实习存在的校企沟通不流畅、学校管理制度不完善、学生意识不到位等问题，进行深入调查与分析，并结合高职教育的特点，提出了完善校企合作机制、健全顶岗实习过程管理和加强学生思想教育的对策。

关键词：顶岗实习；高职教育；问题；对策

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）05-0000-01

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分，它为社会培养的是服务第一线的具有综合职业能力的高端技能型专门人才[1]。顶岗实习是学校安排在校生实习的一种方式，是高职教育实践教学的重要环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革，强化学生职业能力和职业素质教育的良好途经[2]。通过毕业顶岗实习，使学生将所学专业知识和基本技能与工作实际相结合，有效实现学校与社会的“零距离接触”[3]，既有助于学生正确认识职业特性，实现零距离上岗的职业技能；又能培养学生吃苦耐劳精神，养成良好的职业道德，提高学生就业竞争力，从根本上提高人才培养质量。

一、顶岗实习中遇到的问题

毕业顶岗实习与其它实习的不同之处在于学生是在企业身兼员工身份，直接参与实际工作，接受企业和学校的双重管理：既要遵守学校的实习要求，又要履行其实习岗位的所有工作职责。在实际实习过程中，学校与企业沟通不畅、学校管理制度不完善、学生意识淡薄等是当前顶岗实习过程存在的较普遍的问题。

（一）校企双方沟通不畅。

高职院校实习地点和单位比较分散，再加上不同实习单位对学生的要求也有所不同，顶岗实习条件多变导致学校难以制定出统一的管理办法，造成随机出现的一些问题得不到有效解决。一方面，很多学校没有系统的文件来记录学生顶岗实习出勤情况、评价实习效果，学生进入企事业单位实习之后，学校没有跟踪学生的到岗情况；另一方面，企业认为学生未毕业，并非企业正式员工，企业只负责上班期间的管理，下班后应由学校管理。这样就容易形成“两不管”的真空状态，给顶岗实习效果、学生安全带来很多隐患。

（二）师资力量不足。

大多数学校受师资数量和资金制约，没有专门在企业驻点指导学生的专职教师，所以实习指导教师一般由在校教师担任。而在校指导教师除指导实习外，还担任其它班级的授课任务和学校的日常事务，对校外学生只是起到监督和信息反馈的作用。离开学校直接管束的学生，也抱着“将在外，军令有所不受”的态度，让实习指导教师往往感到“心有余，而力不足”。

（三）学生适应能力差。

学生通过顶岗实习将学到的理论知识应用于实践，同时体验独立工作取得报酬的成就感，脱离了学校的纪律约束，生活空间得到扩展，这些让学生起初对顶岗实习充满了美好的期待和向往。然而在实际的顶岗实习中，学生要从学生身份转换为企业员工，接受企业的管理和安排；从在学校有老师的指导变为自己独立工作，还有的学生要经常出差或是参加繁重的劳动，这些可能背离了他们最初的理想，总以为企业对他们的要求太高、太严。

还有，学生在学校是单纯的师生关系和同学关系，走入企业，面对相对复杂一点的人际关系，不会正确处理与工人师父们和管理人员的关系，感觉孤独无助。

（四）学生思想意识淡薄。

顶岗实习不但为我们绝大多数学生提供了提前熟悉企业、工作及岗位的机会，更为学生们增添了新的就业渠道。然而学生在外实习过程中，没有认清就业形势，没有正确定位自己，一是主要关注单位是否有名气，岗位是否体面，工作是否轻松，报酬是否较高等方面，而没有从长远的眼光去分析自己的职业发展，频繁更换工作岗位，实习工作也是半途而废。二是实习单位“山高皇帝远”，学生更换工作岗位、请假、矿工也不告知指导老师，自由散漫。

二、顶岗实习对策建议

（一）完善校企合作机制。

健全顶岗实习管理制度，完善校企合作机制，强化校企双方顶岗实习责任管理，以使顶岗实习取得较大成效。

1.学校需要建立一批相对稳定的能满足顶岗实习需要的校外实习基地。找准校企利益的结合点，本着“双赢”原则，调动企业的积极性，实现共同发展。建立“工学结合”的人才培养模式，培养企业适用的人才，服务区域经济。

2.顶岗实习需要企业的积极配合上，企业接受学生到单位实习，应该花精力和成本，制定学生岗前培训方案，精心培育和管理。这是企业解决人才瓶颈的有效途径，也是塑造企业形象的重要手段，更是回馈社会、承担社会责任的重要方式之一。只有这样才能共同把学生的顶岗实习工作做得更好，真正实现双方共赢。

（二）加强学生思想教育。

学校要有计划地对顶岗实习学生加强思想教育引导，端正顶岗实习理念。学生通过教育学习认识到顶岗实习是实现理论知识在实践操作中融会贯通的快捷途径，是为工作岗位提供技能储备的，使学生在思想上能认识到顶岗实习在将来就业中的重要作用，行动中脚踏实地，提高综合职业技能和职业素养。

让学生认识到在顶岗工作中“磨刀不误砍柴工”，越忙碌收获越大。充分利用学习机会，培养自己的职业技能，增强职业素养，放长线钓大鱼，切不可只顾眼前一时之清闲。

（三）强化过程管理。

学校不能对在外顶岗实习的学生放任不管，应加强人员和资金投入力度。

1.选派足够的专业骨干教师常驻实习单位或指派教师定期进行巡视，协调好顶岗实习企业、学校及学生本人的关系，协助企业指导教师对学生进行技能训练，了解学生的思想动态和顶岗实习情况，帮助他们解决在顶岗实习中遇到的困难。

2.利用现代化信息工具，建立学生顶岗实习网络交流平台，对顶岗实习的学生进行专业知识与技能辅导和信息交流。

3.制订校企双方共同评价的考核方案，在制度设计时都应全面考虑，明确指导教师的职责，具体对学生从日常工作表现、出勤情况、实习项目完成情况及效果、团队精神、安全意识等内容进行考核，实现评价主体的多元化。力求考核内容全面科学，客观反映实习学生状态，规范实习行为。

顶岗实习是高职教育人才培养方案的重要内容，通过完善校企合作机制、加强顶岗实习过程考核等方略，将校内外实践教学资源有效开发和利用，推进高职院校学生顶岗实习工作科学规范地向前发展。

参考文献：

[1]王宝岩.我国高等职业教育政策定位分析[J].现代教育科学，2011（2）：78-79.

[2]夏栋.谢淑润.高职学生顶岗实习存在的问题与对策[J].教育探索，2012（5）：96-97.

[3]王莹华.许文彬.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策[J].现代企业文化，2008，（26）：123-124.