运用现代教学媒体优化课堂教学效率

运用现代教学媒体优化课堂教学效率

王爱英刘会香

【摘要】在《多边形的面积》教学中，恰当而合理地运用现代教学媒体，利用闪烁、动画、色彩、声音等技术有重点、有目的地进行观察、思考。能拓宽学生视野，启迪学生思维，引起学生的学习兴趣，激发学生积极主动地探索，使学生变“苦学为乐学”，变“要我学为我要学”。

【关键词】课堂；教学；运用；媒体

Usagethemoderninstructionalmediabeexcellenttoturnclassroomteachinganefficiency

Liuhui-xiangWangai-ying

【Abstract】In《thepolygonarea》theteaching,fittingbutreasonablytheusagemoderninstructionalmedia,makeuseofflicker,animation,color,voicetheetc.'stechniquehaveapoint,havedestinationtocarryonobservation,thinking.Theabilityopenwidelystudent'svisualfield,inspirestudent'sthinking,causethestudent'sstudyinterestandstirupastudentaggressiveonhis/herowninitiativeinvestigate,makethestudentchange"studyhardforjoylearn",change"wantmetolearntowanttolearnforme".

【Keywords】Classroom；Teaching；Usage；Medium

随着现代教学媒体在课堂教学中的广泛应用，为小学数学教学提供了诸多便利的条件。实践证明，恰当运用多媒体课件，不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓宽学生的想象力。而且能化难为易，突破教学难点，开发学生创造思维的潜能。从而为课堂教学改革，把素质教育真正落实到课堂提供了新的思路。

1．运用现代教学媒体激发叙生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生感兴趣，才能真正让学生参与到学习中来，才能取得最佳教学效果。现代教学媒体能创造一种逼真形象的意境，很容易让学生主动参加到学习中来。

特别是现代教学媒体用于导入新课，更能激发学生学习的兴趣，把学生的注意力系于知识的探求之上，激发学生的求知欲。如在教学九年义务教育六年制小学教科书数学第九册《三角形面积的计算》时，我设计了这样一个课件用来导入新课。屏幕上先出示一块三角形红领巾，问：同学们你知道这块三角形红领巾的面积是多少吗？学生回答，不知道。接着屏幕上有分别出示两个和三角形红领巾面积相等，但形状不同的三角形（其中一个三角形是钝角三角形）。问：同学们，这三个三角形中，谁的面积大？学生直摇头。你们想不想知道每个三角形的面积是多少？这三个三角形的面积谁大？同学们齐答：“想”。好，今天我们就来研究这个问题，屏幕显示，三角形面积的计算。这样，在课的一开始，利用多媒体课件，就把学生的注意力吸引住，激发了学生探求知识的兴趣。从而使学生带着新颖和好奇的心情积极主动的进入学习状态，使学生从“要我学”变成“我要学”。

2．运用现代教学媒体开发创造思维潜能

根据学科特点和创造人才的要求，把创新教育融入教学之中，培养小学生的创新精神和创新能力，是十分重要的。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象和验证的机会，以开发学生的创造潜能。现代教学媒体在教学组织中具有高度的反馈性，教师可在适当的时机提出一些发散性思维问题，让学生大胆的去想象、去猜测、并选择一些有代表性的方案，通过现代媒体课件演示，让同学们一起验证、修改完善。

在教学《梯形的面积》时，首先引导学生讨论并按教材所示的方法推导出公式。然后鼓励学生：大家仔细观察、开动脑筋想一想，除了课本这种方法外还能不能利用剪拼的方法把它转化成其他形状的图形来推到公式？这是学生积极思考，个个争先恐后地发表自己的猜想，经过一番讨论学生又想出了以下几种方法。教师用现代媒体课件把几种情形一一展现出来。

2．1沿一条斜边的中点画一条与两底平行的虚线，沿虚线剪下来，沿虚线与两条斜边上的任一交点，按顺时针（或逆时针）旋转180度得到一平行四边形。平行四边形的底与梯形的上下底之和，高是梯形高的一半，面积和梯形的面积相等。得到：S=(a+b)×(h&pide;2)=(a＋b)×h&pide;2

2．2沿梯形的一个顶点与它的对边的中点做一条虚线，沿虚线剪下来，按顺时针方向旋转180度，得到一个三角形，三角形的底是梯形的上下底之和，高同梯形相等，面积也相等。得到：S=(a＋b)×h&pide;2

用课件演示后，让学生自我进行验证。当学生看到自己的想法成立，体验到创造的乐趣，大大激发了学生参与学习研究的兴趣，拓展了学生创造性思维，提高了学习效率。

3．运用现代教学媒体突破教学重点难点

有些几何图形通过现代教学媒体课件演示，使某些条件随之而变，产生质的变化，这些既有联系又互相转化的现象，以静态的方式进行教学，学生很难想象到，运用现代教学媒体课件演示能化抽象为具体，化静态为动态，充分调动学生的多种感官协调活动，实现由感性认识到理性认识的飞跃。例如：做义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册练习十六第87页第6题“下图中哪两个三角形的面积相等，（两条虚线互相平行。）你还能画出和它们相等的三角形吗？此题，中差生难以理解，根据练习题的特点，用教学媒体课件演示，从动中观察三角形的什么变，什么不变，抽象出图形的主要特征。演示过程如下：

3．1左右平移顶点A，构成许多新三角形。

3．2左右平移高AB，分别做出新三角形的高，观察这些新三角形与原来的三角形形状是否相同，面积是否相等，所构成的三角形与原三角形的底和高有什么关系。

3．3将顶点A左右平移到任意一点，观察像这样的三角形能画多少个。

通过现代教学媒体课件演示，使学生建立了三角形顶点左右平移，形状不断变化，但它们都具有“同底等高”这一特征的空间概念。由此，推出“同底等高”的三角形面积相等，像这样的三角形能画无数个，面积相等的两个三角形不一定是两个形状完全一样的三角形。这样，用课件演示后，学生如拨云见日，问题也就迎刃而解了。

通过课件演示，学生直观地看到了图形的变化情况，转新为旧，化难为易沟通了新旧知识之间的联系与变化。突破了教学重点和难点。

总之，在《多边形的面积》教学中，运用现代教学媒体，能使抽象的问题具体化，静止的物体动态化，枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化，“不可能”的问题“可能化”。使每个学生在有限的时间里，既巩固了知识，又培养了能力。即优化了课堂教学，又提高了课堂教学效率，的确给小学数学教学带来了生机，注入了活力。