数学教学更需要朴实的教学手段

数学教学更需要朴实的教学手段

蔡辉

蔡辉四川省简阳市涌泉镇初级中学641408

《初中数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在新课标下如何用朴实的课堂教学技巧去提升学生学习数学的高效呢？我觉得可以从多处入手：

一、课前导入，华丽是艺术，朴实是技术。

数学课堂教学的导入，我想通过一两个比较实用的导入来谈点体会。如在上《平移与旋转》一课时，以前我上这一节公开课时，按教参中的纲意，在课件开始先挑选一些漂亮的生活中的平移与旋转图片，尽量贴近学生生活，如时钟、升旗等，有观赏性，按顺序放映，逐步调动氛围，其实也能满足自己的教学要求。在有了新的体会后，我的导入改了：按教参中的纲意，在教学开始后，我没有在课件中设计我的图片导入部分，而是通过几张大小相等的白卡纸和几个简单的步骤进入了本节课堂，大致如下：

课堂实录：

步骤一：将教师手上早准备的10张大小相同的白卡纸分发给班中的10个同学，并依次写上“3、13、23、33、43、53、63、73、83、93”10个数。

步骤二：收集刚才10个同学写有10个数的10张白卡纸片，按书写方向叠成一叠用手展开，有数字一面面对学生，请一学生任意抽取一张，除教师外可以让其他学生都知道，交由教师重新放回，凑齐10张。（教师放回时卡片背对眼睛，但将此卡片相应进行旋转，与其他卡片方向颠倒放入，因为每张卡片旋转后都与原来不一样。）

步骤三：再请一学生将这10张卡片随意上下移动(即“洗”卡片),教师从10张中抽取一张，抽得的即为刚才一学生任意抽取的一张。

这是一个可以简单完成的课前导入，经过三个步骤，提出问题：“同学们想知道这其中的秘密吗？学了这节课你就能明白。”

二、课堂练习，华丽是笔试，朴实是尝试。

《标准》中提到练习是课堂教学的重要组成部分，是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是培养学生数学能力的基本活动形式。一个好的练习设计，既要根据不同的内容设计各种练习，也可以用多媒体方式，在课件中参杂游戏、小组比分竞赛、课堂新星评比等多种激励学生练习的方法，来激发学生的练习兴趣。

如在上《三角形的初步认识——1.3三角形高线》一课时，在课件演示了各种三角形的高线后，学生都反应很好，自己也觉得学生不论是画高线还是判断高线都已经有一定的把握，于是进入了练习部分。在练习部分，我先让学生亲历画高线的过程，用投影仪放大学生的作品，比较各作品中的错例，并进行错例分析，然后在练习设计部分设计四五个有代表性的练习，没有注重练习的分值，而是注重练习层次，由基础到探究，让学生有步步稳扎的感觉，课后作业中学生进步明显。

三、课堂探究，华丽是形式，朴实是挑战。

例如在设计《多边形内角和》探究问题中，可以如此设计问题：

问题1：三角形的内角和是多少？与形状有关吗？正方形、长方形的内角是多少？由此你能猜想任意凸四边形内角和吗？动脑筋、想办法，说明你的猜想是正确的.

问题2：选择你喜欢的方法探究五边形、六边形的内角和。

填写下表：

问题3：三、四、五、六边形内角和与边数之间有什么规律？猜想多边形内角和计算公式是什么？

问题4：你能运用多边形内角和公式解决问题吗？你能设计一个内角和是2008度的多边形图案吗？

这四个问题的设计，环环相扣，学生通过探究思考生成了新的更深层次的问题。在不断解决问题的过程中，学生的思路得以畅通，情感得以激发，智慧得以启迪，需要得以满足，从而在不断的进步中获得了学习的乐趣，而这种乐趣又成为其进一步学习的动力。

平淡是真。目前的上课越来越多样化，为了与众不同、标新立异而花样百出，却忽视了学生最基本的任务：学习新知识。教学手段是为教学服务的，如果简单的一句话就能让学生明白，为何要绕弯路呢？一节好课，取决于学生的学习动力、学习结果。没有精美的课件，也没有光鲜的教具，一堂堂精彩的课也照样呈现在我们的面前。很多课堂上的投影片也只是几张图片和相应的语句训练，也许看上去不够“热闹”，但是我却感受到了一种更加亲近的教学氛围，这不正是我们日常教学中所需要的吗？“返璞归真”，认真地审视教材，教师精练的语言、幽默的话语、朴实有效的引导才是课堂教学的真理。

参考文献

1.《数学课问题探究式教学的实践与研究》。

2.《新课程与学习方式变革》.北京师范大学教育学院。