口语交际，无处不在

口语交际，无处不在

张凤妍

广东省佛山市禅城区环湖小学528000

摘要：随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需求也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变，良好的口语交际已成为每一个现代人必不可少的能力。因此，笔者认为，为适应未来对人才的需求，现在必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置上，让口语交际渗透于课堂教学环节中、落实于积累运用的“口语交际”中、显现于日常生活的言语交际中。

关键词：口语交际自主自由表达互动交流

《新语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”因此，应加强“口语交际”，让其自然渗透于课堂教学及日常生活中，更大更好地发挥口语交际的功用。

一、渗透于课堂教学的环节中

课堂是语文教学的主阵地，课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。语文课上尤应如此，语文课的每个环节都应尽显口语交际的风采。

1.在自主交流资料中。

自主，就是学生在学习过程中表现出的独立性和主动性；所谓自主交流，是指学生在老师的科学指导下，能动的创造性的交流活动。

每篇课文学习前，笔者都让学生预习（含查找一些资料）。在课前或上课、课后，适时让学生把搜集到的这些资料说给同学听，其他同学根据课文内容，评论其找到的资料是否有价值。

例如学习《飞夺泸定桥》这篇课文，预习时，让学生上网查找了有关泸定桥的资料，当学完课文时，学生就迫不及待、滔滔不绝地把自己搜集的资料介绍给同学听（先在组内介绍，后小组代表说）。有的说：“泸定桥为全国重点文物保护单位，始建于清康熙44年。康熙御笔题写‘泸定桥’，并立御碑于桥头。桥长103米，宽3米，9根作底链，4根分两侧作扶手，共有12164个铁环相扣，全桥铁件重40余吨。”有的说：“泸定桥上有一座纪念碑，碑名是邓小平爷爷题的，聂荣臻将军题写碑文。”看着学生一个个踊跃发言，气氛热烈，情绪高涨，有的知识连老师都不知道呢。还有学生找到图象资料，摇身一变，变成了解说员，绘声绘色地介绍泸定桥，俨然一名能说会道的小导游。一节课下来，学生既锻炼了口语交际能力，又学到了远远超出文本的知识。不求每节课有若干个亮点，只求每节课有一个高光点。

2.在自主演绎文本中。

表演是学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面。

如教学《田忌赛马》，在熟读课文的基础上，笔者让学生扮演田忌、孙膑和齐威王，一人旁述，四人为一组进行表演。先组内表演，再汇报。汇报表演时，其中一小组把得胜的齐威王和输后不服气的田忌演绎得淋漓尽致。一小组却出现了一些问题。观看完表演，让同学们自由评议一下刚才两个组演绎文本的情况。这下，同学们可带劲呢，有的说：“第一次赛马后，扮演田忌的同学笑嘻嘻地准备离开赛马场，这是不对的，书上明明写着田忌很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。”有的说：“刚才‘齐威王’的马跑得太快了，应该是快不了多少，不然，田忌就不可能在第二次比赛中获胜。”通过表演，不但重现了文本内容，更重要的是学生在组织演出的过程中已经自然而然地、在不知不觉间进行了口语交际，那么的不经意，那么的不着痕迹。

3.在自主评议朗读中。

评读是引导学生深入理解课文的好方法，它不仅避免了教师繁琐的分析，更重要的是为学生提供了一个多姿多彩的口语交际舞台。教学中，每当学生朗读完一段话后，我都要让他们谈一谈自己为什么要这样读，说一说对这一段话的理解，然后读给同学听，其他同学根据他读的、谈的情况，再朗读一次。

例如《飞夺泸定桥》这篇课文的第五自然段，在朗读红军和敌人的对话时，我先让全班朗读，读后评议。有的说：“刚才同学们读敌人喊叫时，没读出拉开嗓子喊的语气，因为他们是隔江对话，如果声音小了，对方听不见。”有的评议：“同学们在读红军高声答话时，读得太温柔了，没气势，不能突出‘高声’二字。”于是，分组再读一次，1、2组读敌人的喊话，3、4组读红军的回话。这次，同学们用语言艺术表现了当时的对话情境，仿佛把听者带回到那个敌我隔江急行军的夜晚。自读自评自悟，学生的口语表达能力得到了很大的提高，比以往老师范读、老师评价更为有效。

其实，只要我们细心琢磨，就会发现课堂教学中有很多地方都可以进行口语交际的训练。

二、落实于积累运用的“口语交际”中

“口语交际”与“听话说话”的最大区别就在于“口语交际”增加了互动和交流的要求，要求师生互动、生生互动、双向互动。口语交际课的双向互动多以小组合作形式进行。分组时，把好、中、差学生合理搭配，有利于学生相互补充、相互评价、相互启发、相互促进。

比如，五年级口语交际课中的“过生日请同学吃饭好不好？”一课，教师只需当好主持人的角色，提出辩论会的主题：“过生日请同学吃饭好不好？”把时间交给学生，自主辩论。正方有的同学认为过生日应该开开心心，与同学一起吃顿饭挺好的，更何况现在大都是独生子女，一个人过生日太寂寞了；有的认为可借生日会联系同学间的感情。反方有的同学认为过生日请同学吃饭不好，因为这样会造成同学之间攀比；有的认为接受了别人的邀请，下次也要请回别人，不然欠了同学的“债”；有的认为这样会浪费父母的钱，现在自己还是消费者；有的认为还会影响学习，因为同学生日前几天就要着手挑选礼物，连做作业也没心情；更有懂事者认为，自己生日那天正是母亲的受难日，有什么值得庆祝的……一场唇枪舌战之后，学生不但从中锻炼了自己的口语表达能力，教师也从中了解到当代学生的真实心理。最后，我说出一些提议，比如生日时，大家可聚在一起，自己买买菜，包包饺子，同学间既可联系感情，也不用太破费，还可以减轻妈妈的负担，一举三得……这次口语交际，达到了较好的生生互动、师生互动的效果。

话题选择要新颖，贴近生活，与学生的认知发展相统一。所有生活感受，均为学生自主总结、自由表达，真正体现了“我口说我见，我口说我心”，学生的口语交际能力切切实实得到了提高。

三、显现于日常生活的言语交际中

当东方的一轮红日冉冉升起，新的一天又开始了。每天，生活中离不开的是口语交际，口语交际就是生活的工具，甚至可以说是找工作的工具。为了学生的明天，教师要有意识地将口语交际由课本引入到生活。比如让学生自己到商店买东西，跟售货员“砍价”，在不自觉中享受“口语交际”的欢乐。当到酒楼喝茶、吃饭时，如何问服务员找位，如何点菜？……可让学生把这些知识从理论变成实践，从而让口语训练灵活起来。要尽可能地组织学生多接触社会、接触人，因为生活无处不是课堂，在实践中锻炼、应用，使学生的口语交际切合实际、有实用价值，从而有效地提高学生的口语交际水平，发展口语交际能力。

人们就像离不开空气一样，每天离不开口语交际。大至国家领导作报告、出访，小至问同学借一支笔，就连今年的高考作文题《话题与沟通》，也涉及到口语交际问题，真是口语交际无处不在。

通过实践，同学们口语交际的水平大大提高了，我班还吐出一枝新蕾——金牌小司仪方紫妍。她多次成功主持了佛山大大小小的文艺汇演和庆祝教师节活动，获得了很高的评价。其实，每个学生身上都蕴藏着巨大潜能，只要我们能为学生营造民主、自由、宽松的口语交际环境，给予他们自由表达、互动交流的机会，我相信，不久的将来，在实验学校这块新开垦的“口语交际实验基地”的土地上，必定能绽放奇葩、香飘校园。

参考文献

[1]杨再隋等编著《全日制义务教育语文课程标准》.语文出版社，2001。

[2]崔峦主编《小学语文教学》.2003年第10期，山西教育报刊社。