强化课外阅读，提高农村小学生语文素养

强化课外阅读，提高农村小学生语文素养

张钒

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〔关键词〕农村小学生课外阅读语文素养提高

阅读作为一种普遍的文化现象，贯穿人的一生，它对提高人们的语文素养乃至文化素养有极其重要的作用。在当今这个信息化时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的基本功，阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。作为农村小学的语文老师，提高学生语文水平，培养学生良好的文学行为习惯，既是我们的责任也是我们的义务。我就结合自己在教学实践中的一些经验和体会，谈谈自己对提高农村小学生语文素养的粗浅认识。

1培养学生课外阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣起源于好奇，在接触好奇心指向事物的过程中强化，进而发展成为直接兴趣，再从直接兴趣转化成以志向、意愿为标志的间接兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣是学习的动力。”在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣、以趣促学。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”北宋教育家程颐提出寓教于乐，主张用歌曲、吟诗、讲故事等方法提高学生的学习兴趣。现代教学更强调培养学生的学习兴趣。我国著名学者季羡林曾指出：把文章写好，就要多看书；在学好“正课”的同时，还要多看“闲书”。要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，这才是21世纪的青年。因此，培养学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读的实效性的基本前提，是提高学生语文素养的基础条件。

2搭建学生课外阅读平台

“有米才可炊，有书才可读”。学生有兴趣读，却无书可读，无适当的书可读，没有好的阅读环境也是不行的。必须构建有效的学生课外阅读平台。

首先，要选择恰当的阅读内容。小学生好奇心理强，模仿能力突出，但缺乏辨别是非的能力。选择恰当的内容是课外阅读的关键，否则既浪费了时间，又可能使学生的思想受到侵蚀。别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不阅读还要坏，我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”在当前浩如烟海、“良莠”并存的课外读物中，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，选择一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书。伟大文学家鲁迅也说：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，获取的知识才会更加广泛丰富，眼界才会更开阔，对学生的健康成长才会更有益。因此，我在教学时，经常结合课文内容，让学生自己通过学习资料、图书或者上网查找与课文内容相衔接的知识，了解作者的生活经历和创作背景，帮助学生加深对课文的理解。这样学生在学好校内知识的同时，扩大了学生的阅读面，增强了学生的求知欲。

其次，完善书籍管理制度，保障书籍来源。因地制宜，千方百计地创造条件，提供书籍来源。针对这点，我通过学校图书室，在学校规定的看图书时间，和学生一起去图书室借阅自己喜欢的图书，在借阅的同时，指导学生学会做读书笔记。每次看完后，我会组织学生开一场交流会，大家共同交流自己的阅读收获。很多学生在这种读书的氛围里受到了熏陶，陶冶了自己的情操。我充分利用这种学习氛围，在班级建立了“图书一角”，学生也很积极地将自己健康的图书捐给班级，或者是通过节约零用钱，大家凑钱再买一些更有价值的书籍放在班级图书一角。这样，学生不仅养成了勤俭节约的好习惯，还培养了学生的团结合作精神，学生的阅读面也就扩大了。当然，有了书，借阅制度也必须要健全，这样图书的存放、借阅才会得到可靠的保证。

再次，要教会学生科学的阅读方法和良好的阅读习惯。科学的阅读方法是提高阅读效果的保证。古人云：“不动笔墨不读书。”要引导学生做好读书笔记。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们要把读书方法的指导寓于课堂阅读教学中，以教材为依托，强化基本读法的训练，“授人以渔”，做到“得法于课内，受益于课外”。有了科学的方法，往往会收到事半功倍的效果。最后，要保证学生阅读时间。时间是课外阅读的保证，利用班会活动和学校开展少年宫阅读兴趣小组活动等时间，让学生自由选择自己喜爱的书籍，自由阅读。平时教学期间，还可以专门组织阅读活动，举办课外阅读竞赛，提高阅读效果。当然，教师切不可盲目放任阅读，一定要根据学生年龄特点、学习基础，不同层次的学生推荐相应的读物，让学生的阅读循序渐进，以确保阅读的质量。

3检查阅读的效果

课外阅读的目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，启迪学生的智慧，丰富学生的想象，提高学生的语文素养。为此，必须检查学生的阅读效果。对于农村小学生而言，我认为以下检查阅读效果的方法简便易行，还能有效促进校园文化和班级文化建设，营造浓厚的文化氛围。一是鼓励学生写读书笔记。教会学生写简单的读书感，定期把优秀的作品挑选出来，粘贴在教室的学习园地里展示。二是开展课前小演讲。安排阅读内容，引导学生通过小演讲的形式把阅读的内容、自己学习的感想表达展示出来。三是举办小征文活动。组织学生进行课外阅读，指导学生写征文，举办征文活动。开展征文评选活动，把学生发动起来一起进行评选，并对写的好的学生给予一定的奖品。四是举办“我读书，我快乐”的手抄报比赛。通过手抄报展现学生阅读个性，并把学生们的作品进行集中展示，开展评选活动，激发学生的阅读兴趣。

总之，课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取让学生收益多多，让他们那美丽的少年生活因为读书而放射出更加动人的光彩。

作者单位：四川省雅安市石棉县迎政乡中心小学