英语电影对大学英语听说课的作用

英语电影对大学英语听说课的作用

张慧丽张红玉田菲

张慧丽济南铁道职业技术学院

张红玉CMAMentalArithmeticCentre（Singapore）LLP

田菲山东省巨野县谢集镇第一中学

【摘要】通过英语电影进行听说教学能够提供真实的语言材料和丰富的语境，提供大量的输入材料，并且能够使语言学习和文化学习同步进行，是一种非常行之有效的提高学生交际能力的教学方式。

【关键词】英语电影听说教学语境语言习得

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2010）02－0162－02

【Abstract】TeachingEnglishspeakingandlisteningthroughmoviescanprovidecontextofcommunicationandimmenseinputmaterials,andrealizemutuallanguageandculturelearning.Itisaveryeffectiveandalsofeasiblewaytoimprovestudents’communicativeproficiency.

【Keywords】EnglishmoviesEnglishspeakingandlisteningContextAcquisition

一、引言

随着世界经济的全球化，英语作为国际通用的交流载体起着越来越重要的作用。在我国，迅速发展的经济急需大量优秀的英语听说人才，而学生英语听说水平和听说教学却一直处于尴尬的境地。随着近年来国外英语影片的引进以及互联网技术的传播，原版电影良好的英语环境和丰富的文化内涵让广大英语学习者，尤其是青少年朋友找到了久违的英语学习动力。许多外语教学研究者和教师试图通过英语电影教学改变这种局面，并为此作了大量工作。本文作者也对利用原版电影进行英语听说教学的效果进行过研究，数据统计结果证明，电影作为语言载体能够更好地激发学生的学习动机，鼓励学习积极性和创造性，降低焦虑感，通过电影进行英语听说教学比使用传统教材有明显优势，能取得更好的教学效果。

二、电影教学的理论依据

1．语境教学理论

建构主义认为，“情境”是学习环境中的四大要素或四大属性之一，学习总是与一定的“情境”相联系的。根据课程内容和教学目标创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的或接近真实的学习情境有益于对所学内容的建构。语言的学习也不例外，自然也需要一个语言环境。“语言必须在情景中呈现和练习”是英国语言学家Paime等人提出的situationalLanguageTeaching的主要特征，强调学习英语必须通过真实的交际情景来调动学生学习英语的积极性，也就是使用语言不能离开一定的社会情景。具体的语言总是和具体的语境结合在一起的。语言的许多特征和实际活动发生的语境和情景有直接关系。一个具体的语境会使学生联想到具体的语言，能结合语言与生活经验，留下深刻的印象，帮助他们掌握正确全面的语言知识，促进灵活使用语言的能力。可见，语境在外语学习过程中起着举足轻重的作用，它对目标语的理解和掌握乃至运用具有极大的帮助。

2．“语言习得”理论

美国语言学家S.D.Krashen在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，成年人发展外语能力主要靠两种途径：一种是习得（acquisition），另外一种是学习（learning）。“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程，并通过有意识地反复进行语言知识练习从而达到学习外语的目的；“习得”通常是置身于真实的语言环境中，在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际潜意识获得的，类似儿童习得母语的过程，是一种高效的语言学习途径。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果，并且他认为习得的语言才能在交际中自然流利地表达思想。

三、英语电影在听说教学中的优势

1．语境化教学

原声电影可以在一个宏观的语境中为我们提供多种不同的情景语境。用英文电影辅助英语听说教学，不仅有利于提供语言材料和语言环境的真实性，而且还能够生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来，因此可以使学生受到声音、图像、情景、态度和情绪等多方面的刺激，形成完整的语言认识。北京电影学院周传基教授指出：“电影是一门视听语言（non－wordlanguageandaudio－visuallanguage），电影由于受20世纪科技观念支持，其思维方式呈立体性和多元性的特点，而文学是线性的，无法像电影一样同时带给你若干信息。文字是抽象符号，不通过学习不会懂，而电影是记录生活现象的，是一种全新的视听语言”。

2．提供大量输入材料

英文电影不仅为学生提供了自然的语言环境，而且还为学生提供了大量的语言材料。电影通过不断重复的信息输入，充分调动学生的听觉、视觉潜能，使听说变得轻松，容易理解，能够牢牢地吸引学生的注意力，从而调动了学生课堂参与的积极性，激发他们的学习兴趣，有利于学生在真实的语境下分析、理解、消化这些语言材料，从而促进语言知识的内化。影视教学以高质量的自然语言为素材，内容完整，情景逼真，信息量大，通过文字、声音、影像、动画等多方面的输入，让学生更易理解，更加主动地建构信息意义，给学习者创造了良好的习得语言的条件。这种习得的语言有助于他们日后能更贴切得表达语言，提高听说能力。

3．使语言学习和文化学习同步进行

电影被称为“第七种艺术”，是语言与文化的完美结合。电影是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯等最直观、最生动的体现，包括了社会生活的方方面面。通过这些经典影片，可以了解英美等国不同历史时期的政治、经济和文化状况，加深学生对英美文化的了解，为观众打开了一扇了解世界的窗口，是介绍外国文化的最佳媒介。爱森斯坦说得好：一个国家的影片，不仅可以“川流不息地在世界各国上映”，而且还“能够建立起最活跃的创作思想上的国际联系”，促进着国际间的文化融汇。

英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化，而对文化的了解又是学好语言的保证。英语电影以其独特的视角再现或展示历史事件、社会现实、独特文化、社会风俗等各方面的内容，为英语学习者了解英美国家的文化、历史、文学、宗教、民俗风情等提供更直观、更形象的资源。比如《阿甘正传》（ForestGump），就反映出theassassinationofthepresidentJ.Kennedy（刺杀肯尼迪），NixonandtheWatergateScandal（尼克松——水门事件），thedepressionoftheAmericaneconomy（美国经济萧条），theVietnamWar（越南战争），theping—pangdiplomacy（美国的乒乓外交政策），theklu—Klux—klan（三K党），Racialdiscriminationandsegregation（种族歧视与隔离），thelostgeneration（迷惘的一代），TheKingElvisPresley（猫王），六十年代美国学生运动等诸多背景知识。

总之，电影听说课程为学生提供了一个动态的、变化的、较为形象自然的英语语言学习环境。丰富多彩的英语电影语言可以让学生接触到语音纯正、语速自然、多种多样的口音和语体，脱离了“平面语言”的束缚，享受发生在英语国家生活中的现实语言带给他们的快乐，从而激发学生的学习动机，大大提高学生学习英语的兴趣，使学生具备自觉参加交际活动的动机和愿望，变“要我学”为“我要学”，从而培养和提高他们的听力水平和表达能力。

参考文献

1Brown,HD.PrinciplesofLanguageLearningandTeaching.NewJersey:PrenticeHall,1987

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5王芳.电影作者和作者电影.上海：上海三联书店，2006