小学数学高效课堂教学自主预习的实践研究

小学数学高效课堂教学自主预习的实践研究

李金霞

李金霞

〔摘要〕课前自主预习是常规教学中必不可少的重要一环，它是新课的补充与延伸。课前自主预习是新课改，新教材的需要；课前自主预习在现行课堂中有着许多的困惑：教师的思想认识和自主预习指导行为不够一致；千篇一律的自主预习案不能“应付”丰富多样的教学内容；教师给学生充分质疑问难的时间，激励和满足学生自主探索的精神需求；教师及时掌握反馈，使得学生课前自主预习与教师课堂预设和谐共存；教师针对自主预习效果进行有效检测。教师指导小学数学的典型自主预习方法及培养数学自主预习能力的步骤。

〔关键词〕小学数学高效课堂自主自主预习实践有效性

在新课程标准下，提高小学生的数学课堂教学学习效率，课前自主预习是必不可少的。有效的小学数学课前自主预习，不但能提高小学生学习新知识的目的性和针对性，而且还可以提高小学数学的学习质量。如果小学生课前自主预习好了，学生就会带着问题进入课堂，根据自己的自主预习情况有目的地听教师讲课，能够激发了学生的求知欲望与学习兴趣。这样，就能够大大地提高课堂教学的效率，提高学生的学习成绩。

站在新课程标准实施的前沿，打造高效理想的课堂是每一个教师的追求。高效课堂教学，一定要讲求高质量的教与学。要提高数学课堂教学质量，就要把握好两方面：一是教师教得高效；二是学生学得高效。本着这样的理念，我尝试让学生在课前进行有效的课前自主自主预习。何为有效的自主预习，怎样的自主预习才有能让课堂更高效，我做了以下几点尝试。

1自主预习内容要“精”

自主预习并不是指单纯地在课前布置几道题让学生做。只是这样的话，那不仅增加了学生负担，对新知的掌握也没有任何帮助。有效的自主预习，是在教师认真分析教材，明确教学目标、教学重难点以后，经过深思熟虑设计出来的。自主预习内容不求量，只求质。例如：在教学《乘法分配律》时，我在课前布置了这样的自主预习作业：计算下列两组题，说说有什么发现。

第一组：4×7＋5×7（4＋5）×7

第二组：（42＋35）×242×2＋35×2

我的发现（用自己的语言表达或用喜欢的形式表示）：这份自主预习作业，首先让学生进行对比计算，然后在计算中发现规律，并力所能及地进行总结。这样的自主预习作业容量不大，但对学生的数学思维力要求是比较高的。计算部分几乎所有学生能轻松完成。表达部分对于学习能力较强的学生不会有太大难度，因为在此之前有了加法乘法其它运算律的学习经验。而对于一部分学习能力较弱的学生可能会出现表达不清、表达不完整等现象。即便如此，通过对比计算，这部分学生已经有了一定的“意会”，只是无法“言传”。学生是有差异的，对于自主预习成果的要求也并不是统一的，达到“意会”的效果，说明学生对新知有了初步的感知，自主预习的目的也就也达到了。所以一份少而精的自主预习作业适用于所有学生。

2自主预习形式要“活”

自主预习的形式应该根据新知的需要改变，并不是单一的问答式。比如《比较分数的大小》一课的自主预习作业中，必须要让学生动手操作：折出同样大的正方形纸上的1/2、1/4、1/8，涂上色，比一比哪部分最大，哪部分最小？通过操作，把抽象的东西变得具体形象。看似简单的自主预习，其实已经把新知进行前置，绝大部分学生在自主预习中就能自主学习新知，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。像这些实践操作、自主阅读、搜集查询、实验记录等多样的形式不仅能提高学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，更能增强学生自主学习、自主探究的能力。

3自主预习措施要“实”

自主预习作业是为高效的课堂作有效铺垫的，并不是和课堂教学脱节的。凡是布置了自主预习作业的课，一上课首先应该对自主预习作业进行交流。自主预习作业有着承前启后的作用，可以结合自主预习内容进行新知的构建。相当于在交流自主预习作业时就进行了新知的教学。如教学《24时计时法》时，如果教师只是根据教材内容布置预习任务，有的学生能在家长的指导下，理解24时计时法，部分学生根本达不到预习要求。如果教师让学生调查电视、广播、邮电等部门是如何表示时间的。这样，学生不但有能力做到，而且在调查的过程中，还能使学生感受到数学与现实生活有着密不可分的联系，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正被激发。

4自主预习反馈要及时

自主预习是教师“教”与学生“学”之间的一座桥梁。教师要鼓励学生完成自主预习作业时，多提出问题，既可以是自主预习过程中尚不能解决的问题，也可以是其他的想法或要求。作为教师要重视自主预习作业的反馈功能，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度，才能真正做到有的放矢，对症下药，使课堂变成师生间双向交流的场所。教师对于学生完全懂的坚决不讲，学生基本懂的稍加点拨，学生完全不懂或大多数不懂的作重点专题突破，以使优化教学过程，提高教学效率。

如在教学《圆的面积》时，让学生尝试完成课后的“练一练”，收上来的作业发现大部分同学掌握了利用圆的面积公式计算的方法，课堂上主要让学生动手操作，合作交流体会圆的面积公式是怎样推导出来的。在计算过程中，发现有一部分同学52算成了10，或是将52写成了5×2，在课堂上就重点讲讲52表示什么意思，怎么算。

课前学生自主预习作业在整个教学过程中有着举足轻重的作用。所以教师精编自主预习作业，学生认真完成，课上充分利用，实实在在地做好自主预习中的每一个环节，把自主预习的作用发挥到极致，才能让我们的数学课堂灵动起来，高效起来。【甘肃省十二五教育科研成果，课题批准号：GS[2014]GHB0015】

作者单位：甘肃省白银市白银区武川新村学校