语文教学中小学生创造性思维能力的培养

语文教学中小学生创造性思维能力的培养

王兰宁

王兰宁

〔摘要〕在语文教学中怎样才能有效地培养学生的创造性思维能力呢？培养学生的创造性思维能力，是各学科教师的共同任务，但在语文教学中显得尤为重要，因为思维与语言关系极为密切。作为语文教师，我们应该不失时机地对学生进行创造性思维训练，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，促使学生养成良好的思维习惯，从而提高他们的创造性思维能力。为此，我就在语文课堂教学中进行了如下的尝试：营造创新氛围、以疑激发思维、突破思维定势、拓宽思维境界。

〔关键词〕培养思维营造激发

1营造创新氛围

儿童心理学指出：在民主、和谐、宽松、安全的氛围中，人的情感体验丰富，思维活跃，联想、想象能力高，富有创造性。陶行知说：“创新能力最能发挥的条件是民主。”教学是师生之间的双边活动，不仅有知识信息的传递，更需要情感的交流。古人云：亲其师，信其道。教学中我们应该热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能，用爱心创设新颖有趣的学习情境，舒缓学生紧张的情绪反应，营造轻松、愉快、活泼的心理体验环境，促进思维的流畅变通。因此，教师要根据课文的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的情节故事和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣。我在教学小学语文第七册中《陶罐和铁罐》这篇课文时，就利用了小学生天真活泼爱表演的特点，设计了如下的教学过程，先让学生熟悉课文内容，掌握故事的情节，并通过人格化的语言、神态来体现生活的真理，运用巧妙的教学方法引导发展语言，发展想象，发展思维，培养多方面的能力。如组织学生上台辩论：你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？将全班同学分为正方和反方，经过充分的准备后展开辩论，教师相机点拨，既给学生充分辩论的空间，又要掌握大局。运用这种形式，使学生兴趣盎然，表演得活灵活现，人物语言极富有个性和艺术性。这样既能极大调动学生参与兴趣，增强自我表现意识，又能锻炼学生思维的敏捷性，语言表达的严密性，提高了明辨是非的能力，使学生的各种感官充分活跃起来，使语文课形成生动活泼的氛围。

2以疑激发思维

“以疑激思”。正如亚里斯多德所说：“思维自疑问和惊奇开始。”学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。教师在教学中如能引导学生发现问题，并能提出自己的意见，特别是带有创造性的见解，是极其可贵的。要鼓励学生自主质疑，发现问题，大胆提问，创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索转变，有利于发展学生的创造个性。

2.1直觉型质疑。有些问题学生不假思索，便会发现并提出来，如读课文时遇到不认识的字，不理解的词，不明白的句子，马上就会提出来以寻求问题的答案，这种质疑多出现在学生学习的起始阶段。要求学生要能够经常问自己，问工具书，问课本，从网上查阅资料，实在自已解决不了的，再向老师提出来，变等待接受为主动探求。

2.2思辨型质疑。在精读课文的过程中，学生边读边思，琢磨推敲，字斟酌，就会产生疑问，疑问不解，就会提出问题。在语文教学中，我们经常发现课文中有许多看似矛盾的地方，若能抓住这些时机引导学生质疑势必能培养学生不拘于教材、教师，批判性地接受事物的创造个性。如《卖火柴的小女孩》一课中有这么一处描写：“小女孩嘴上带着微笑……她死了……在旧年的大年夜冻死了。”一个学生提出这样的疑问：大年夜是孩子们最快乐的时候，而卖火柴的小女孩却冻死在街头，她怎么会微笑呢？教师应及时肯定学生敢于向教材挑战，并善于质疑的精神，同时引导学生深入理解课文内容解决疑问。

2.3探究型质疑。要引导学生借助对已获得的有关知识的理解，去构设新的矛盾，以求得对问题的深入理解，或探求未掌握的知识，这是创造性思维的具体表现。如教学《草船借箭》一课时，有学生提出：如果曹操向草船射出“火”箭，诸葛亮岂不是赔了夫人又折兵？教师可启发学生抓住"雾气很大"等语句让学生体会到诸葛亮的神机妙算。这样学生在课堂上不断生疑，敢于发问，使课堂上处处闪烁着创造的火花。

3突破思维定势

事实证明：学生在长期形成的知识实践中，会产生一种固定的心理倾向———“思维定势”，在阅读和写作过程中，这种定势像一个无形的框框，直接制约着学生思维的开阔性和创造性。在教学中，教师应抛开教材的束缚，不用固定的模式去限制学生，引导学生独立自主地发展思维，发表个性化的看法，启动思维的发散活动。如教学《赤壁之战》一文时，我没有对这一历史故事作逐段的分析，仅仅提出了三个覆盖全文的问题：①为什么说火攻是个好主意？②黄盖假投降，曹操为什么毫不怀疑？③还有哪些条件或安排对胜利有重要作用？三个问题的着眼点不在分析故事情节，而是让学生从全文的字里行间，从赤壁之战这一整个事件中去寻找答案，学习综合性地依据事实分析和解决问题的方法。这种打破段落界限的提问，学生不能按课文的原句来回答，需要对课文内容理解、内化吸收后，组织好内部语言，然后作正确的表达。这不仅加深了学生对课文内容的理解，而且强化了语言的训练，有利于培养学生的创新思维能力。

4拓宽思维境界

发展学生的创造性思维不能局限于课堂小天地以及有限的书本知识，而应该勤奋阅读有益书籍以丰富知识，悉心观察日常生活以增加阅历，因为“生活是创作的源泉”。教师还应创造条件带领学生走出校门，开展丰富多彩的课外活动，让学生从中汲取营养。只有这样，视野开阔了，知识渊博了，思想深刻了，思维能力才可能有大的提高。未来的创造性人才，需要富于创造性的教师来培养。只有教师转变教育与教学观念，真正树立了创新的意识，尊重学生的个性，并利用一切方法和手段，抓住一切场合和时机激发学生的创新欲望，使学生的创造性思维能力得以提高，创造个性得以发展。

作者单位：甘肃省兰州市东郊学校