幼儿心理健康护理

幼儿心理健康护理

樊秀芳

樊秀芳

（内蒙古医科大学附属医院内蒙古呼和浩特010050）

【摘要】由于今天的儿童过早地接触到一些其小小年龄本不该接触的东西，如成人电视节目中、电子游戏中、广告中、家长谈话中关于金钱、性、官位、物质享受等等的影响，使幼儿社会性发展中出现了不少过去没有的问题。另外，社会上对高学历、高薪酬过分追求的热浪正通过急功近利、望子成龙的家长冲向幼儿，并对幼儿园教育造成了一定的影响。加之社会竞争的波及，使幼儿成长的社会环境日趋复杂，身心的健全发展受到的负面影响越来越不可忽视。

【关键词】幼儿社会环境心理健康

【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2014）03-0286-02

近年来，随着我国社会经济的飞速发展，使儿童的生态环境、物质生活、精神生活发生了很大的变化，这些给当今儿童的生长发育，特别是心理发育带来了正面和负面的影响，作为教育者应给予高度重视，研究相应的教育策略，否则家长和社会对幼儿未来的期待只能事与愿违[1，2]。

1幼儿心理方面的变化

据国家统计局抽样调查资料表明，我国1995年家庭平均规模为3.7人，像上海这样的大城市户均3.13人，已接近发达国家水平。其中一代户为15.74%，两代户为64.84%，占了绝大多数，表明我国家庭结构的发展是趋向简单化、小型化。以一个孩子为核心的家庭结构在城市已经高达95%，在农村也达到60%（IEA六省市调查，1992年），正在成为我国家庭结构的主要模式。这对幼儿发展的积极面在于，优越的条件能为孩子的发展提供许多机会和条件。但是利用不当也会造成消极的影响，现在所谓的“421综合征”、独生子女的个性缺点和不良习惯等正是例证。

近年来，家庭居住环境与条件有了较大的改善，居民大院逐步被高层、封闭的住院楼所替代。于是大多数幼儿离园或放学回家后不与其他同伴甚至邻居交往，而多与电视做伴，使人际交往能力普遍较差，自我中心几乎成了通病。作为经济发展标志的城市的发展和城市化的推进，儿童的生活环境越来越远离大自然，住宅楼里不能养动物，难以种花草，许多儿童不仅缺乏关于自然的知识，而且对自然美的感受性，对自然、对生命的敬畏都大大减退了。

发达国家儿童曾经遭遇过的“自然生态剥夺”似乎也正在向我国的儿童靠近。

改革开放使家庭生活水平提高很快，家庭电视的普及率极高（城市99%、农村87%、IEA同前），儿童与电视的关系密切，使当今儿童的发展明显地受到传播媒介影响。一方面儿童的知识量、信息量剧增，视野空前扩展，对快速变动的影像反应很快，对形状、符号、数字等的接触比过去的儿童多得多；而另一方面直接积累经验、自己动手动脑解决实际问题的机会越来越少，户外游戏活动的时间越来越少，翻阅图书的兴趣越来越小。而且儿童的语言发展、交往能力发展等也受到不良影响。美国一项研究在4年间调查了350户家庭，结果表明，每天看电视超过3小时的6岁幼儿的语言能力低于每天少于1小时的幼儿。迷恋电视的幼儿更多地用简短的句了，更少使用形容词和副词，游戏活动也减少，活动能力和创造想象能力也下降了[3]。

除了家庭环境的变化之外，儿童生活于其中的社会环境也与过去大相径庭。特别是社会价值观的多元化，生活方式、娱乐方式的变化给儿童的影响是不可低估的。这方面现在尚缺少充分的研究，但从散见的材料中也看到很多值得引起注意的问题。由于今天的儿童过早地接触到一些其小小年龄本不该接触的东西，如成人电视节目中、电子游戏中、广告中、家长谈话中关于金钱、性、官位、物质享受等等的影响，使幼儿社会性发展中出现了不少过去没有的问题。另外，社会上对高学历、高薪酬过分追求的热浪正通过急功近利、望子成龙的家长冲向幼儿，并对幼儿园教育造成了一定的影响。加之社会竞争的波及，使幼儿成长的社会环境日趋复杂，身心的健全发展受到的负面影响越来越不可忽视。

2心理问题具体表现

2.1幼儿缺乏来自家庭和老师的爱抚帮助，幼儿处于心理紧张、焦虑的表现

（1）异常活跃或沉默不语；

（2）喜欢恶作剧，做鬼脸或尖叫；

（3）喜欢炫耀自己，努力使自己变得滑稽可笑；

（4）说话结巴或玩弄自己的生殖器；

（5）孤僻常被一个小动静吓一跳；

（6）从来不和别人目光对视或有“小偷、小摸”现象；

（7）很少有朋友，不能融入同伴的游戏之中；

（8）吮手指、被角、衣角，咬指甲；

（9）持续眨眼睛、挖鼻孔、甚至面部或四肢抽动；

（10）欺负弱小同伴或虐待小动物，以宣泄和缓解内心的不安情绪；

（11）恋物行为，离开某种陪伴惯了的东西会忐忑不安、烦躁、哭闹；

（12）说假话、爱打人、故意损坏东西；

（13）抓住别人的一点小错误不放，不接受道歉；

（14）不愿参加竞技性游戏；

（15）喜欢模仿别人或有仪式性强迫行为。

出现上述行为，家长和老师应反思自己生活中是不是给予了幼儿足够的爱抚和帮助，上述行为是需要爱抚和帮助的信号。

2.2幼儿缺乏自信，处于自卑的表现

（1）贬低、妒嫉他人；

（2）常为自己辩护，有意取悦别人；

（3）别人评价自己时特别敏感，常把错误推给别人；

（4）情绪低落，不能发现自己的优点；

（5）过度恼羞，不敢在老师和小朋友面前唱歌或讲事故；

（6）多疑，对别人的表扬和批评不能正常接受；

（7）回避竞争、竞赛，虽然自卑的孩子很渴望自己出人头地，但由于缺乏自信，所以尽力回避参赛，即使勉强报名，也常常会在正式参赛时临阵逃脱；

（8）好胜心强，总是试图表现自己；

（9）过分追求表扬，甚至为了获得表扬而采取不诚实的方式，如弄虚作假；

（10）自虐行为，故意在危险的地方乱跑，生病拒绝吃药，故意让自己处于险境或困境之中，然后让别人去关注他。

出现上述现象，家长和教师应注意多创造条件让幼儿体验成功后的感受，逐渐培养幼儿自信心，克服自卑情绪。

2.3幼儿受过成人或其他同伴的排斥、伤害的表现

（1）孤僻、自闭—独来独往，不与其他小朋友交往，以避免由于自己某些劣势而受欺负；

（2）沉默—在与同伴的交往中很少说话，在老师提问时不敢举手回答，以避免说错而被批评、取笑；

（3）说谎—幼儿为了躲过被老师、家长或同伴的惩罚，特别是在说实话后遭到过严厉处罚之后，常常会以“说谎”来自我保护，以寻求一时的安宁；

（4）故意破坏别人的游戏，以求得他们的接纳；

（5）怯懦，不敢主动接近伙伴，以避免被同伴的伤害。

当幼儿出现上述表现时，家长和教师应反思自己，哪些时候有意无意地伤害了孩子。

老师、家长要会疏导幼儿重新适应集体，不要一味批评、孤立幼儿，要教育幼儿自信不霸道，争取和同伴友好相处，努力创设安全、宽容、公平、和谐的生长环境，去除幼儿心理上被伤害的阴影。

2.4幼儿正在承受压力的表现

（1）过分听话，极少违反规定；

（2）非常害怕犯错误，害怕批评，犯错误后会极为不安；

（3）突然改变习惯或沉默寡言，或喋喋不休。

出现这些表现，家长老师应查找是什么原因让幼儿处于承受压力的状态，要设法有针对性减轻内心压力，如多和幼儿聊天，探查他的内心世界，或带幼儿去参观动、植物区角，做幼儿力所能及的劳动，以释放幼儿的内心压力。

3结论

总之，幼儿经常表情轻松、微笑或开心大笑，或精神集中听故事、做游戏，或谈话时自然地和你进行目光交流；平时胃口好、睡眠好、大小便有规律、无尿频或憋尿、憋大便情况，表明幼儿的心理是健康的。反之，如果幼儿常常茫然发呆、烦躁、紧张、无所事事，对任何游戏都毫无兴趣，谈话时尽量回避你的目光，挑食、睡眠不好、尿频，大便2天或者3天一次，则表明心理健康状况或情绪肯定有问题，需要老师和家长给予细心的观察和引导，让孩子有安全感、信任感，让孩子感觉到被爱、被接纳、被关注，以维护和促进幼儿心理的健康发展。

参考文献

[1]国家教育委员会基础教育司.幼儿园教育[M].北京师范大学出版社,1997:5.

[2]北京教育局.促进幼儿发展[M].北京师范大学出版社,1993:6.

[3]林崇德,朱智贤.儿童心理学史[M].北京师范大学出版社,1988:13.