谈小学语文群文阅读教学方法

谈小学语文群文阅读教学方法

唐萍

唐萍（攀枝花市弄弄坪学校四川攀枝花617000）

摘要：群文阅读是近年来普遍出现在小学语文教学课堂上的一种教学方式，它是指老师把一些文章组合在一起以供学生阅读，让学生在阅读中推理出自己的看法和观点，从而提高学生的阅读和理解能力。本文就结合我的教学经验，谈谈群文阅读教学的几种方法。

关键词：小学语文群文阅读教学方法

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）09-073-01

群文阅读是一种新型的语文阅读教学的方式，它不再只关注单一的一篇文章，而是把几篇相似的文章组合在一起，通过同时阅读的方式，找到他们的共同点，从而更深层次的理解相似的文章想要表达的情感和道理，加深学习的目的。下面根据自己教学实践，谈谈群文阅读教学的几种方法。

一、寻找阅读乐趣，激发学生阅读兴趣

叶圣陶先生曾经说过一句话“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学习的目的不仅学习文章的内容，也要学会学习的能力，老师只是学习路上的一个引路人，一个指引和引导的作用。在学习的过程中，培养学生独立自主学习的能力也很重要。群文阅读可以锻炼学生独立学习，勇于探索的精神，让学生在自主学习的过程中发现问题，解决问题，寻找阅读的乐趣。教师在这个过程中可以配合学生，逐渐引导学生，不要把问题全部让老师回答，多给学生发挥的空间，遇到重难点的地方适当点拨，体验发现的快乐，激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习《中国的传统节日》时，让学生思考中国的传统节日都有哪些，每个节日都有哪些风俗习惯，然后让留给学生任务，每个人去查找传统节日的由来，寻找和描述传统节日有关的文章，让学生在学习的过程中，感受中国文化的博大精深，明白继承和发扬我国传统节日的重要性。

二、掌握选材技能，提高学生阅读领域

选择什么样的文章去阅读，是作为小学语文教师来说需要掌握的一个必备技能。合适的阅读素材是进行群文阅读的基础。一篇合适的文章，可以让学生同时掌握多种学习方法，让学生通过举一反三，以一带多的方式，快速提高阅读能力，培养学生积极、主动学习的习惯，在有限的课堂教学里，给学生提供无限的自由和创造力，提高学生的阅读领域，让他们对阅读产生极大地兴趣，提高对语文的感悟能力，为今后与稳定学习搭建一个基础和桥梁。

如在学习《地震中的父与子》这篇文章时，我让学生仔细阅读这篇文章，也同时阅读《慈母情深》以及《游子吟》这篇古诗，让学生通过三篇表达亲情中的父爱和母爱的文章，感受父爱的深沉如山，母爱的宁静如水。同时围绕这一主题，练习学生的写作能力，让学生写下自己印象深刻的父母为他们做过的事情，也可以留一个家庭作业让学生和父母换位，体会父母的不易，让学生真正明白阅读文章的作用，明白课文要表达给我们的思想和观念，真正达到教育的目的。

如学生在学习了《丑小鸭》一课之后，我根据文章的主旨、体裁，为学生精心挑选《豌豆姑娘》《白雪公主》《拇指姑娘》等经典童话故事，并让学生在对比中进行群文阅读，而通过这样的阅读设计，学生不仅进一步领会了课文中关于丑小鸭最后变成白天鹅的深刻寓意，同时也扩大了学生的阅读视野。

如在学习了《富饶的西沙群岛》之后，我将《桂林山水》和《美丽的小兴安岭》作为群文阅读载体，然后利用问题引导，帮助学生形成先一后二的顺序，以提高阅读的针对性。

三、掌握多种方法和技巧，提高学生阅读效率

群文阅读要求学生在一定的时间内阅读几篇文章，因此要求学生要有一定的阅读速度，在规定时间内，只有完全阅读所有的文章，才有时间去思考其他问题，不仅阅读要快，也要快速理解文章的含义，提高阅读效率。匆匆忙忙阅读后，不仅没有记住文章的内容，也无法很好的理解文章，所以也不能一味的追求速度。

所以，在小学语文阅读课堂上，除了让学生阅读好的文章外，也要让学生掌握多种阅读的方法，例如，快速浏览、扫读、精读、略读、跳读等等，根据不同的文章去选择不同的阅读方式，能够有效提高阅读效率，培养学生快速掌握文章的能力。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，要让学生把每一段都仔细阅读，细细体会作者笔下的小兴安岭，和它的一年四季的变化，体会大自然的魅力。在教学《桂林山水》这篇文章时，学生可以粗读第一二段，而重点阅读第三段及以后，然后让学生总结桂林山的特点，体会“桂林山水甲天下”的美丽。根据不同的文章选择不同的阅读方式，这是群文阅读首先要学会的，为以后的阅读学习打下基础。

四、巧选阅读教学结构，提高学生举一反三技能

在群文阅读教学中，我们要根据文章的特点，选择恰当的阅读教学结构。例如，举一反三，反三归一，反复阅读等。

举一反三式就是指选择一篇全面的文章，它能大范围的包括很多与语文相关的知识，让学生在学习的过程中，掌握多种阅读和写作技巧。在讲解这样一篇文章时，要从生字生词、段落结构、修辞手法、文章主旨等多方面讲解，充分剖析文章，然后再举一反三，通过练习加深印象。例如，在学习《小壁虎借尾巴的》的文章时，先指导学生自习阅读文章内容，理解小壁虎向其他小动物借尾巴的过程，共同理清文章构架，然后再让学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，自己构造文章的框架，让学生掌握童话故事中“反复结构”的写作方法，提高语文教学效果。如人教版三年级下册第五单元的主题是“爱”，在对课本中的四篇课文进行学习的基础上，开发拓展了5篇文章――《地震中的父与子》《钓鱼的启示》《落花生》《背影》《谁是最可爱的人》，这几篇文章内容丰富，风格各异，从不同的角度体现了“爱”的主题，展现了人性的光辉和爱之美。

五、指导阅读方法，提高学生自主阅读能力

在语文群文阅读教学过程中，教师扮演的角色是引导者和组织者，也是与学生进行彼此沟通的对话者。虽然教师发挥着不可替代的作用，但学生是群文阅读教学的主体，这一事实是不容忽视的。在群文阅读教学中，教师要对学生的阅读兴趣进行激发，采用丰富的教学方式让学生在阅读中自主地发现问题、提出问题和解决问题。教师可适当进行引导和启发，但不能越俎代庖，对所有文章中出现的一切问题都进行讲解和解决，这样无法有效培养学生的自主思考能力。只有对学生进行适当的引导，让他们对阅读方法和阅读技巧加以掌握，才可以使其阅读水平得到根本上的提高，使其对阅读的爱好和兴趣得到真正培养。“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”在语文群文阅读教学中，教师引导学生进行群文阅读时，不仅要帮助和指导学生掌握阅读内容和阅读主题，更要指导学生的阅读方法。学生掌握了有效的阅读方法后就会积极主动地进行阅读，科学地进行分析和归纳，促进学生阅读理解能力的提升。

总之，群文阅读教学是一种崭新的阅读教学形式，虽然在实践过程中会遇到多种困难，但只要我们不断地总结经验，努力探索新的群文阅读教学方法，就一定能大大增强群文阅读的效果。

参考文献

[1]于泽元，王雁玲，黄利梅.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.

[2]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015（12）：22.