对初中数学分层教学的几点感悟

对初中数学分层教学的几点感悟

杨栋

杨栋浙江省永康市龙川学校321300

【摘要】在初中教学中进行分层教学，是新时代教育教学改革的必然要求。实践证明，分层教学能更好地促进学生的个性发展，有利于学生的数学学习，培养学生良好的逻辑思维能力，进而使每一个学生都能得到提高和发展。要全面推行分层教学，还需要我们不断努力和完善，要根据学生的实际状况，积极制定可行的方案，使分层教学取得良好的效果，学生得到共同的提高与发展。

【关键词】初中数学；分层教学；感悟

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）11-067-01

分层次教学并不是把学生分成三六九等，而是采取因材施教的原则，把集体教学、小组教学和个人教学熔集在一起。在共同的教育目标下，扬其长，避其短，用不同的教学方法，相同的教学原则，使每个学生都能得到充分的发展，挖掘自身潜能。这样不仅使教师的教育思想得到端正，还能提高学生的综合素质，促进教育事业发展。

一、初中数学分层教学的必要性

初中数学的学习内容相较于小学来说，在难度上上升了一个大的梯度，对于学生的逻辑思维能力与抽象立体能力的要求也逐步提高，这就使在小学数学学习中并没有体现出来的差距逐渐凸显，并且这种差距有越来越大的趋势。那么，面对这种情况，在初中数学中实施分层教学就显得尤为必要，通过这种分层教学可以帮助已经形成差距的学生不断夯实基础，并进行能力的提升，通过这种方式来缩短并消除学生之间的差距。

二、分层教学的意义

2.1有利于学生学习进步和发展

分层教学能够适应学生多元化的差异，从而使各类学生均能获得最充分的发展。分层教学通过具有针对性的教学手段，让每个学生都能够积极参与到教学活动当中，从而使得处于各个层次上的学生都会在自己原有的层次上更进一步。

2.2有利于发挥学生的主体地位

数学中的分层教学将原本枯燥、抽象的数学知识分解为多个不同层次的问题，学生解决问题的过程实质上就是参与教学的过程，这样不仅体现了学生的主体地位，同时也提高了学生学习数学的积极性和兴趣。

2.3有利于优化学生的思想品质

分层教学将所有学生分成了若干个不同的层次，在学习的过程中既有合作，又有竞争，随着学习成绩的升降以及各个层次的不断转变，势必会对学生的心理造成一定程度的冲击，教师则可以此作为契机，帮助学生分析成功或是失败的具体原因，并做好对学生的心理辅导工作，使学生始终保持一个良好的心态，进而树立起正确的世界观和人生价值观。

三、分层教学探索

3.1正确理解教学分层

首先要理解，分层教学不是对教育的分层，而是根据因材施教的原则，根据学生的差异特点进行相应的教学，最大程度的开发学生的潜能，同时制定好发展目标，为不同的学生制定不同的短期目标，通过一个个短期目标的实现增加学生的自信心，发挥学生的内驱力，培养学生主动学习的热情和激情。其次在教学分层时还要根据学生的自愿性，在结合学生的学科成绩进行动态的分层，并在全面了解学生的基础上适时调整，给学生创造最有利的学习环境，促进每一个学生的发展。

3.2全面了解学生，合理分层

要对学生进行分层教学，就要全面的了解学生，根据学生智力、学习方法、学习基础以及学习内容的不同，分为从基础层到发展层，再到提优层三个阶段。并且要用发展的眼光来看待学生，不能把方法僵硬化，一段时间之后，还要再根据学生的新现状做出适当的分类调整，争取把分类教学的作用发挥到最优，促进全体学生向着更高的层次发展。

3.3以教材和课表为基础，对备课分层

数学教学在遵循新课改要求的前提下，要结合学生自身的特点，设置不同的目标，综合评价。这就要求教师在备课时要做到分层备课，并且注意好教学目标和练习题的设置，呈阶梯状的教授学生，检验教学成果。同时教师还要根据学生的实际引领学生灵活的应用知识，培养学生自己探索问题的能力。

3.4提高课堂效率，对授课分层

为了提高课堂效率和学生的学习能力，教师在授课时要有目的的进行分层，在课程内容安排上做好基础型、拓展型、引申型的课程任务，使处于三个阶段水平的学生都有明确的目标，在适合自己数学训练的情况下掌握好数学基本技能，提高解题技巧，向着更深的空间发展，培养学生思考问题的能力。同时还要分层设置学习目标，根据学生的掌握情况进行评价，关注学生的成长目标，增加其学习的自信心，激发起学生对数学的学习激情和强烈的学习兴趣。

3.5根据学生进步特点，分层指导

学生的差异性有多种表现方式，学习进步情况也不全相同，因此，教师要及时关注学生的进步情况，在指导学生时也采用不同的方式，对基础层的学生要培养他们的兴趣和自信，在掌握基础知识的前提下加强巩固新知识；对于发展层的学生，要鼓励他们相互交流，探讨问题，在讨论中了解更多知识，取长补短；而对于优秀层次的学生，要留给他们更多的独立空间思考，鼓励学生参加相关的数学竞赛和兴趣小组，增强学生的创新力，满足他们对更多知识探求的欲望。

四、数学分层教学的感悟与思考

总结分层教学中的一些得失，我有如下一些体会：

4.1强化了学生主体作用

分层教学的落脚点是建立在学生主体的基础上，只有调动学生积极参与学习的全过程，分层教学中就能事半功倍。各层次的学生都能通过听课、练习、作业、测试等环节学习知识，并在课堂上找到展示自己的机会。

4.2教师的主导作用更具有针对性

在教学中科学合理地安排教学内容，精心设计教学环节，以照顾到班级中各层面的学生，有利于提高整体的课堂效率，使教师的主导作用得到最大的“回报”，使学科成绩有较大幅度提高。

4.3档案的分层管理

在分层教学中，分层档案的动态管理并建立相应的升降级制度，自律目标的制订都是激励学生的手段，这些手段在分层教学中必不可少。

4.4在分层教学的各个环节中，特别重视学生的非智力因素。

结语：

分层教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以

提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，这符合新课标的要求。因此，初中数学教师可以采取分层教学方法来达到提高自己学生水平的目的。

参考文献：

[1]程燕英。基于初中数学思想方法实践探索的几点思考[J].数学教学通讯：初等教育，2014.

[2]简华友。浅谈初中数学教学中如何对学生进行数学思想和方法的渗透[J].科学导报，2015.