高中英语词汇教学低效成因分析及对策

高中英语词汇教学低效成因分析及对策

廖建东

贵州玉屏民族中学廖建东

新课程标准对英语词汇量的高要求和现行教材词汇量的大幅增加，给词汇教学带来很大挑战。教师和学生都投入了大量时间和精力，但效果始终不能令人满意。是什么原因导致这一现象？高中英语词汇教学的现状究竟如何？笔者将根据自己的调查和研究，结合教学实践对此进行探讨。

一、词汇教学的现状

根据笔者的调查和分析，目前常见的词汇处理方式有以下几种：

1.教师对一单元的词汇分几次或集中一次进行讲解。（讲解内容包括：拼读规则、音节划分、构词法、词性及用法等）

2.用领读、翻译和造句等方法帮助学生巩固记忆。

3.学生根据单词表和课堂笔记背诵和记忆所学词汇。

4.在学完单词的第二天或每一单元结束时，对所学词汇进行检测。听写是最普遍的检测方式。

二、词汇教学低效的原因

1.沿用传统的词汇教学方法，即教师在黑板上逐一讲解词的用法，学生忙于将教师所讲的内容记到笔记本上或书上，然后进行机械操练。这一方法致使学生对词汇学习只停留在识记的层面，无法达到充分运用和交流。所学词汇没有系统性，学生很容易遗忘，久而久之，学生容易丧失学习词汇的兴趣。根据布鲁诺的教学目标分类法，对某一知识的教学目标可分为六个主要类别，即识记、理解、运用、分析、综合和评价。识记是指对知识的简单记忆；理解是指理解所学知识的能力；应用是指使用概念和规则；分析是指区别和了解事物的内部联系；综合是指把思想重新组织，形成新的完整的思想，产生新的结构；评价是根据内部或外部的标准作出判断。

这六个类别形成一个由浅到深的认识层次。我们可以根据这一理论对英语词汇学习的目标做出如下四个层次的描述：识记、领会、应用和交际。识记是指记住单词的拼写、发音、词义和用法；领会是指知道单词的词性、构成方式、用法和来源等；应用是指能在不同的情境中准确使用单词；交际是指在日常生活中用词汇交流信息、获取信息、分析问题和解决问题。显而易见交际层面的目标才是词汇教学的根本目标，因为形成综合语言运用能力才是语言学习的目的，而这样的综合语言运用能力只有在真实交际中才能形成。如果不能运用所学词汇进行交际，其他三个层次的学习是毫无意义的。在目前的词汇教学中学生几乎没有机会和时间运用所学词汇，更谈不上真实交际了。

2.学生心理因素对词汇学习的影响。很多学生认为词汇学习就是花点时间记记背背，而实际上，掌握一个单词不仅要掌握其读音、拼写、词性，还要能在口语和书面语中熟练地识别和运用它。由于对词汇学习认识不到位，致使学生产生了轻视心理，缺乏词汇学习的艰苦性的心理准备。再加上学习词汇没有适当的方法，他们便觉得词汇学习枯燥无味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌学心理，一些学生形成了越不想学越学不会，越不会就越不想学的恶性循环。

3.词汇学习的考查方式和词汇的学习方式不一致，测试对词汇学习形成不了有效的反拨作用

三、如何帮助学生寻找适合自己的词汇学习策略

1.运用英语多元智能教学法，激发每个学生的学习兴趣。进入21世纪以来，美国哈佛大学心理学博士HowardGardner提出的多元智能理论，对世界各国的教育产生了巨大影响。也赢得了我国教育界的普遍欢迎，并被作为新课程的理论基础。多元智能理论人认为，每个人都有语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能八项天赋智能；但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或强项组合来学习课程，就会取得事半功倍的效果。

传统英语教学，从语法翻译法到听说法、视听法、交际法、意念-功能法再到暗示法、全身反应法等，基本上都是“以教师为中心”，片面依靠语言分析及模仿和死记硬背，不可能发挥每个人的最佳潜能和激发每个人的兴趣，因而无法因材施教，难以保证教学效果，难免大面积掉队。而英语多元智能教学法“以学生为中心”，教会学生发现和运用自己八项智能中的强项或强项组合在运用英语的过程中掌握英语，确保学习的最佳兴奋点和最优学习效果。

2.引导学生在真实的交际情境中学习和运用词汇。根据语言材料的话题设计WordBank。WordBank就是将同一话题下的单词收集到一起，在真实情境中组织词汇教学。恰当的情境能为学生营造轻松的学习氛围，使学生的学习事半功倍。

3.培养学生学会使用词典的能力。“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语词典是学生可以伴随终生的教师。学会使用英语词典是学生词汇学习可持续发展能力的一个重要组成部分。。养成了良好的使用英语词典的语言学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终身英语学习。

4.培养学生正确朗读和背诵语篇的能力。在英语教学中,背诵是一种实实在在的语言输入,是学习、积累词汇的有效方法,是培养语言能力的基本手段。“熟诵以贯之,思索以通之”告诉我们,背诵能帮助思考,思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法,是知识输入的一种有效途径。它不但可以帮助学生掌握大量的词汇和英语基础知识,而且可培养丰富的语感,进行听、说、读、写各项活动。背诵的材料越多，词汇量积累就越大，语言能力的提高也会越快。

5.运用教学和考查一致性原则，提高测试对教学的促进作用，尝试多样测试方法。

词汇是语言学习中的重点和难点，而词汇教学的效果常常不明显，它是整个英语教学过程的薄弱环节，因此提高词汇教学质量是一项复杂而艰巨的任务。词汇的积累不但要靠科学的记忆方法，更要与真实情境相结合，教师教学与学生学习都必须具有科学性、系统性、针对性、和可操作性；要有计划、有目标、坚持不懈，才能不断扩大学生的英语词汇量，为学生英语的听、说、读、写、译排除困难，从而提高学生英语水平和能力。学习词汇的目的在于运用，正确运用词汇又是提高和检验词汇学习效果的有效方法。