语文教学中赏识教育的尝试

语文教学中赏识教育的尝试

王素芝

王素芝（盘锦市辽河油田渤海五小辽宁盘锦124022）

【摘要】赏识教育是承认差异、允许失败、充满人情味和生命力的、让孩子快乐健康成长的教育。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、事事、处处在孩子心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异、允许失败，帮助他们找回自信与发展。

【关键词】语文教学；赏识教育

赏识教育是承认差异、允许失败、充满人情味和生命力的、让孩子快乐健康成长的教育。日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能能隐藏在每个孩子心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、事事、处处在孩子心灵深处坚信孩子行，宽容地承认差异、允许失败，帮助他们找回自信与发展。那么，教师怎样才能最大限度地赏识每个学生呢？我在语文教学中作了如下几点尝试：

1．了解学生、信任学生，树立学生的自信心

莎士比亚曾经说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”从这句话中我们不难看出，人立于世，信心至为重要。而小学阶段正是学生树立自信心的有利时机。因此，我们必须给他们创设一个展示才能的舞台，帮助他们树立自信心。而这个舞台就是课堂。为了让每个孩子都有展示自己才能的机会，我在备课时对每个学生（特别是学困生）做了认真的分析和研究，根据他们的知识水平和表达能力，尽量为每个学生设计不同层次的问题，最大限度地让他们的表现得到同学们的认可和赞许。问题设计好了，便在课堂上加以实施。教学过程中根据教学内容的需要，适时的有针对性地把为每个学生设计的问题巧妙地揭示出来，如果他们回答正确，我就对他们的回答进行肯定和表扬，鼓励他们再接再厉：如果他们回答错了或者不够准确，我就对他们回答的问题做再次提示和引导，进一步分散难点、化难为易，直至帮助他们顺利完成任务。同时对他们敢于回答问题的勇气进行表扬，号召其他同学学习他们敢于回答问题的精神，并给予热烈的掌声。让他们充分体验成功的喜悦。慢慢地学生的自信心就增强了，有了自信，就有了成功的基础，为他们今后的学习和工作打下了良好的基础。

2．理解学生、尊重学生，为学生打开心灵的窗户

所谓理解就是换位思考，在信任和尊重的基础上想学生之所想，急学生之所急。那么如何走进学生的心灵呢？沟通是唯一的途径。要想和学生实现良好沟通，和学生成为朋友是前提。于是，只要我有时间，就尽量多陪学生，以聊天的方式和学生说说话，了解他们心里的想法，对于他们想不明白的问题我想法设法引导他们想明白，特别是他们需要帮助的时候，就更要给予支持和帮助。久而久之就获得他们的信任。于是就和学生成了朋友。这时，他们有什么话都愿意和你说、有什么不懂的事情愿意请你解释、有什么困难愿意请你帮忙。你在他们的心里除了老师的角色还有一个角色是朋友。只要你走进他们的心灵，他们就会用他们那种特殊的方式来回报你。我新接手的班里有这样一名学生，智商比较高，反应也比较快，可就是学习成绩不高，做什么事情都没有热情，和同学们相处也不是很融洽。通过走访，我了解到这个孩子妈妈去世了，爸爸为了生计奔波也不是很关心他。在这种缺少爱的家庭里孩子的性格渐渐变得孤僻。于是，我便抓住一切机会在生活和学习上对他格外关爱，主动接近他，找他谈心聊家常，在保证不伤害他自尊心的前提下，让他慢慢说出了自己的心结。他说：“我觉得自己是个多余的人，没有人关心我、在乎我，我什么都做不好，同学们也瞧不起我。”这时，我便对他说：“谁说你做什么都做不好了？课堂上回答问题多棒啊，别人回答不上来的问题你却说得条条是道这难道不是出色吗？不但同学们羡慕你，有时老师都挺佩服你的。”听了这些话，这个孩子眼睛湿润了。他疑惑地问：“老师，您说的是真的吗？”我说：“当然是。”看时机已到，我又接着说，同学们也都很关心你的，以后你有什么事情就和老师同学们说，我们一定帮你解决。听到这，他感激地点点头。谈话结束后，我便在课堂上特意给他提供展示的机会，然后及时肯定鼓励，号召大家向他学习，同时又安排同学主动接近他，小组合作学习让他当组长，当他表现好时，同学们同时伸出大拇指夸奖他——你真棒！总之，尽可能多地让他体验成功的喜悦。从此，这个孩子改变了，做什么事情都积极主动，学习劲头也上来了，期末考试取得了第五名的好成绩。

3．表扬学生、激励学生，挖掘学生潜能

心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。善于表扬，善于鼓励就意味着赢得了教育上的主动权。每个学生总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定。这时，我们教师就不要吝啬夸奖激励的语言，要让学生感到老师对他们的能力深信不疑。当学生迷蒙时，我们要及时为他们指明方向，告诉他们怎样去做；取得成绩时，我们要及时表扬鼓励。同时要与他们共同分享成长过程中的喜悦，这种分享会给孩子们提高信心，加大超过后的自信和愉悦感。此时，学生潜能就会像火山爆发一样排山倒海，势不可挡。趁此机会，老师再向学生提出更高的努力目标，倡议他们开动脑筋，寻找最佳途径，快步奔向成功。

4．提醒学生、宽容学生，帮助学生重塑辉煌

宽容意味着先接纳后升华。俗话说：金无足赤，人无完人。何况是个孩子，怎么可能有不犯错的时候呢？教师对学生的要求过高过严，容不得身上有一点瑕疵，实际上是违反生命成长的规律。当孩子犯了错误以后，切不可一棒子打死。我们不要过分追究孩子的责任，要查找原因，指出错误的危害。针对孩子身上的缺点和错误也要大胆批评，不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，这种平等的朋友式的提醒，让孩子有一定的心理体验，以震撼孩子的心灵，让孩子产生自我改正意识，让孩子以感激的心态乐于接受这份礼物。总的原则是不伤害孩子的自尊心。用一种宽容的心态等待孩子的转变，也不能一下子要求孩子改的一干二净，成为十全十美的人。欲速则不达的道理我们要引以为鉴。现在的孩子都是父母的心肝宝贝，心理承受能力较差，遇到打击和挫折就悲观失望。此时我们教师就要想尽办法寻找他们身上的优点，帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦，重新树立自信心。有这样一个学生，由于贪玩迷恋上了打游戏机，学习成绩急剧下滑，他的家长发现后，采取了粗暴的方式打了他，并且骂他没出息，无可救药。结果可想而知，这个孩子自暴自弃破罐子破摔了。了解这个情况后，我就找这个学生谈话，耐心地给他讲解玩游戏的危害，并告诉他家长是因为着急说话不当，他们并不是真的看不起你，老师和同学们更没有那样看待你，只要你肯努力学习，成绩一定会上来的，游戏玩的好，学习更要棒，凭你的聪明才智怎么可能落在别人后面呢？老师相信你，经过半学期的努力，期末你一定会取得好成绩的。他疑惑地问我：“老师，我都落下那么多功课了还能行吗？”我肯定地点点头。告诉他，你一定行，老师相信你。接着我告诉他怎么做。谈话结束后，我便开始实施计划，单元测试中我安排了一道他最拿手的而且分值比较高的附加题。这样他的测试成绩就有了明显的提高。在总结讲评时我特意指名他来黑板前板演，并适时地加以肯定和鼓励，倡议同学给他掌声表示祝贺！在同学们赞许的目光中，他找回了以往的自信，看到了自己的价值，从此，他又把精力投入到学习中来，期末果然不负众望考出了理想成绩。

学生是一个个鲜活的个体，有其各自不同的特点和差异，无论采取哪种教育方式，都要记住要用赏识的眼光看待学生。一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励都会使学生产生奋发向上的动力。总之，没有赏识就没有教育，我们每一位教师要拿起赏识教育这把金钥匙，通过表扬激励等手段引导学生不断走向成功。