对初级中学德育干部评价现行存在问题及其对策的探讨

对初级中学德育干部评价现行存在问题及其对策的探讨

章志为

章志为

广州市五中滨江学校广东广州510000

摘要：初级中学的德育干部评价体系对学校的德育干部的工作状态及工作导向性均有重大的影响作用。因此，如何建立合理的德育工作的评价体系，科学的对德育干部的成员进行过程性评价是德育工作者的思考前沿，并能有效的促进学校德育团队管理的科学性，更全面的推进素质教育的进程。

关键词：德育干部德育工作考核问题及其对策

2017年10月党的十九大在北京顺利召开，习总书记在工作中明确指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的人才。”对学校的德育工作提出了新的要求与期望，如何将立德树人能切实的贯彻到日常工作中，真正的实施素质教育，是学校德育团队的重要研究方向，更是班主任等一线德育工作者的时代使命。

初级中学德育干部的主要人员包括：分管德育工作校级领导、德育主任、团队干部、政治科科组长、体育科科组长、艺术科科组长、年级组长、班主任。他们是班级运行的组织者与管理者以及初中学生主要的精神关怀者；更是影响学生成长、成才的重要导师。德育干部的工作直接影响初中学生的行为习惯与思考的逻辑思维，对学校乃至整个社会都会产生直接的影响。因此，德育干部是促进学生综合素质发展与提升的重要引路人。

重视初级中学德育工作的开展，关注对德育干部的考核与评价，可以充分调动其全身心投入管理班级工作的积极性。本文对现行初级中学德育工作的考核与评价方法存在的问题进行提炼并相应设计解决问题的策略，为调动一线德育工作者工作状态与积极性提供重要理论依据与实施方法。

1.德育工作考核评价存在的问题

1.1德育工作缺少过程性评价，内容设置不全面

对于德育干部尤其是一线德育工作者的考核评价必须根据实际情况进行跟踪而进行设定。现今对德育干部的评价，大多数学校直接采用可量化的指标或数据作为主要的评价内容，比如班主任在学校日常管理的各个时间节点的出勤情况，参加学校组织的大型活动的次数，班级考试结果的数据分析，每周班级管理评比的最终结果，甚至是学生每天完成作业的情况以及文科背书通过率作为参考依据。

然而，这些可量化的指标只能单一的反应出一线德育工作者对班级日常管理的片面内容，并不能客观的呈现班级的真实情况，更不能反映班干部培养工作、个体学生的思想变化、学生个性化人生规划以及班级凝聚力等综合情况的反映。缺少了班主任日常管理与思想教育的过程性评价内容，考核评价内容设置不够全面极易导致班主任等德育干部的工作精力与时间不能全面兼顾学生思想品德教育等范畴，更不能体现班级管理有效性的具体实际情况。

1.2德育工作考核评价目标不系统

对于德育干部考核评价的目标，现行大多的学校尤其是面对中考压力的初级中学，过于与中考成绩挂钩，简单的实施奖惩措施，其评价目标只为鉴定班级中考成绩情况。未能将德育干部尤其是班主任的工作标准、方法、手段进行客观的判断，没有用发展性的视野看待评价工作，导致一线教师只为了评定和选拔，将工作判定中的指标夸大和借用外力因素助大评价指标数据。

1.3德育工作评价标准的理论体系不完善

对于德育干部的评价必须有符合地域文化、学校实情、学段特点、系统化的评价标准。对于德育干部工作的评价，不应该只注重学生的学业考试成绩，也不能只关注眼前的个案与特案。但是对于德育工作评价的理论体系并没有相关的政策法规与相关的具体课程。对各区域、学校、学段制定有针对性的评价制度缺乏相关的专业指导。

2德育工作评价问题的解决对策

2.1德育干部的评价工作具有科学的评价目的

调整与改变以奖惩为单一模式的评价目的，使用具有发展性、过程性、绩效性的评价目的。这种过程性的跟踪评价有利于德育干部主动、积极的参与评价体系所规定的相关事项与主要活动，并且能不断提升德育工作的业务水品，让一线教师与自身的专业发展相结合，将学校的师资潜能发挥更大的功能与效益。

2.2完善德育工作评价内容与方法

对德育干部的评价，需要根据多方面元素进行的系统客观的评价。其中包括日常工作方法与手段的评价、个人综合素养评价、工作绩效等多元素的综合考虑。例如：个人综合素养评价起码涉及师德修养、心理品质、业务能力等。

评价方法则要实施多元化结合，除了学校领导、单位同事的意见，也要重点考虑学生家长与学生的反馈信息。在尊重德育干部在年级组具有重要主导地位的前提下，根据年级、班级的实际情况进行评价，全面考虑学业成绩、行为规范、思想品德等相关事项。

2.3完善符合时代背景制定评价标准的理论体系

面对时代的发展，在基础教育不断的进步与变革的背景下，对德育干部的评价标准需要进一步的调整与完善。评价的标准必须具有全面性与针对性，适合不同情况的地域、学校、学段与班级。并且需要进一步的完善制定评价标准的理论体系。让相关理论能有效的指导实际操作。力求能积极影响一线德育工作者主动落实贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，培养全面发展人才，真正实施素质教育。

3结论与建议

在学校的德育教育与管理过程中，德育干部是作为学校、年级、班级的核心人物，对学生的发展有极其重要的影响。对德育干部进行系统、科学、客观的评价需要使用先进的评价制度机制，从而提高德育干部工作的积极性与主动性，促进学校德育建设的进程。

参考文献

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