浅谈案例教学法在技师学院《法律基础》教学中的运用

浅谈案例教学法在技师学院《法律基础》教学中的运用

甄加才毕军伟牛其东

甄加才毕军伟牛其东/山东技师学院

【摘要】案例教学法在《法律基础》的教学中是不可或缺的方法之一，但在进行这一方法教学时也要考虑多方面的因素。本文从以下几方面论述了案例教学法在《法律基础》教学中的运用：案例教学的内涵、案例教学的特点、案例教学的作用、案例教学在教学中的具体实施及注意事项，从而为提高教学质量、提高学生的学习积极性服务。

【关键词】法律基础；案例教学；案例教学实施

《法律基础》课是技师学院德育教学课的重要课程，在该课程中，采用传统的方法进行教学，很难激发学生兴趣。在教学过程中,好的教学方法能在师生之间搭建起良性沟通桥梁，在众多的教学方法中，笔者认为案例教学法是课堂教学效果较好的一种方法。尽管在实践中案例教学法已被广泛运用,但对于怎样结合学科特点和学生特质,将该方法的效果和功用充分发挥,仍是一个值得思考的问题。本文拟就案例教学法在技师学院法律基础课程中的实施浅抒己见,以期推动技师学院法律等基础课程教学模式的改革。

一、案例教学法的内涵

追溯案例教学法起源，是在20世纪20年代，当时美国哈佛商学院倡导“培养和发展学生主动参与课堂讨论”的模式，课堂案例都是来自于商业管理的真实情境或事件。而案例教学法进入我国，是在1990年以后。案例教学法最大的特点是，改变了传统教学方法的以书为本，它做到了以学生为主体，是促使学生在学习中发扬自主、合作、研究和探索等开放式的教学方式。

二、案例教学法的特点

在《法律基础》课教学中,案例教学法是指教师结合具体的教学目的,组织、引导学生对某些真实案例或虚拟案例进行分析、讨论,以提高学生综合运用所学法律知识和其他相关知识解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法是一种灵活、生动的教学方法,它可以实现教师和学生共同参与教学过程的双向互动。

三、案例教学法的作用

（一）有助于学生理解知识，更好地掌握知识点

对于《法律基础》课的教学，传统的教学主要是纯粹性的法律理论的传授,以课堂的讲解为主，教师多是向学生灌输知识。这种方法容易忽略师生的互动，如果单调地讲授理论知识，会使学生感觉枯燥和难于理解。在教学中，运用案例教学法，提供典型案例，会吸引学生的学习兴趣，加深学生对理论知识点的理解。案例的代入感，对于技师学院的学生来说更容易理解和掌握。同时，案例教学法，加强了学生的感性认识，让学生从实践到理论，引导学生由此及彼、由表及里地分析，发现其中规律性的问题，从感性到理性，在分析过程中，帮助学生更深刻的掌握知识点。

（二）有助于培养学生的法律思维，从而实现理论联系实际

技师学院教学的重心一般放在培养学生的实际动手操作能力上，对于学生的思想政治和法律教育有一定弱化的趋势。但现在的孩子易冲动、自制力差，容易发生各类恶性事件。在《法律基础》课的课堂上，学生通过那些栩栩如生的案例，通过对具体案情的分析，使学生对道德与法律常识就有了真实的体验，有助于养成良好的行为习惯。在案例讨论中，学生需要综合运用教育知识来分析案例中蕴藏的教育观点，也需要从案例的线索中引申开去。需要学生相互启发，根据自身实际提出不同观点，真正实现了理论与实践的结合。

（三）有助于师生的双向交流，培养学生独立思考的习惯

在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识．这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的答案随时由教师给以引导，教师根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。案例教学为学生提供模拟、逼真的情景，给出的资料是具体、多方面的，需要学生自己去思考、分析和解决问题，使其解决问题的能力得到锻炼，并培养学生养成独立思考的习惯。这对技师学院的学生，尤为重要。

四、案例教学法的实施

（一）精选案例

采取案例教学法，应该精心选择具有典型性、代表性、能说明问题的案例。因为案例数学法的主要目的不在于引发学生听课的兴趣，而在于通过案例分析，使学生更好地理解和掌握一般原理，提高学生运用法律解决问题的能力。案例选得好，教学就成功了一半。选编案例一般应注意新颖、典型、综合和多样。教师可以从报纸、杂志、电视台和网络等新闻媒体来搜集和积累自己所需要的各种各样的案例，最好与技师学院学生现在生活或将来工作中有可能发生的案例相关。可以把搜集来的典型案例进行分门别类保存，以便备课时能够信手拈来以节约时间。教师在备课时要精心准备，选择最具典型意义的高质量案例，案例质量的高低直接影响着案例教学的质量与效果，因此案例的选择和设计十分重要。一个高质量的教学案例能使学生通过讨论加深对课程中的重难点的理解，并能利用课程中所学的理论知识分析和解决案例中所涉及的问题。

（二）在案例教学法中采取课堂讨论模式

这种方法就是：教师在讲完一定范围的教学内容之后，选择数个较为典型的案例集合到一起，向学生提出若干问题，在课堂上交由学生进行讨论。可以尝试这样进行：将一堂课分为三个阶段：1—20分钟的时间专门讲授课程中的基本问题，如概念、特征、原则等；20—40分钟的时间是有针对性地讲一些典型、疑难案例，然后让全班同学讨论，尤其要鼓励学生提出各种不同主张，调动学生发言积极性，以便提高学生独立思考问题的能力；最后10分钟归纳总结，点评各学生观点，同时提出自己的观点。在这个过程中始终要注意案例教学与知识点传授相结合，从而激发他们学习法律课的热情，也必然能提高教学效果。

（三）案例教学对教师的要求

有效地实施案例教学法,对教师的专业素养和教学能力有一定的要求。一方面,教师应充分了解教材内容的编排,对所教授知识的重点、难点,对学生的学习能力及兴趣所在等十分熟悉,这样才能根据教学需要选择适合的案例并顺利驾驭教学过程。另一方面,教师要广泛阅读,尽量收集新颖、具代表性、富有启发意义的案例资料,不断积累丰富的素材。教师要秉承开放的教育指导思想,不囿于案例已有的标准答案,而要深入挖掘案例的本质、内涵及其中隐含的法律问题、社会问题,引导学生用发散性、拓展性的思维去学习和思考。案例教学还可借助多媒体课件、视频资料等手段更加形象地再现案情,丰富学生的视觉感受,增强学生参与教学的兴趣。

综上所述，笔者认为在《法律基础》课上要正确运用案例来进行教学，有利于使教师深刻把握教学规律，提高课堂讲授效果；同时，有利于提高学生学习的积极性、培养学生独立思考的习惯，从而最终提高《法律基础》课的教学效果。

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