吴莉丹浙江省义乌市义亭镇畈田朱小学322000
【摘要】新课改下,小组合作具有的重要性渐渐得以突显,其可以对儿童发散思维加以有效培养,并且能够促使课堂教学整体质量以及效率得以提升。在小学阶段的数学教学当中引入合作学习这种模式,可以使得儿童学习难度得以降低,增强课堂活力。基于此,本文旨在对小学阶段数学课上小学合作具体组织以及实践加以探究,以期对数学教学加以适当指导。
【关键词】小组合作;小学数学;组织与实践
中图分类号:G623.2文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2018)10-109-01
前言:伴随国内新课改逐渐深入,合作学习这种模式渐渐得到人们广泛重视。通过合作学习能够对儿童学习能力以及合作能力加以提高,这和新课标下教学具体要求十分吻合。而且,小组成员进行讨论以及交流期间,可以对合作学习方面乐趣加以切实体会,并且对数学知识方面探究乐趣加以体验,进而对儿童学习兴趣加以全面培养。
一、积极设置课堂情境
小学教师在实施数学教学期间,需为儿童设置有趣的课堂情境,以此来对其学习兴趣以及学习热情加以调动。由于小学生非常好动活泼,因此难以其短时间之内集中精力进行听课,因此教师需设置相应课堂情境,这样可让儿童对数学乐趣加以感受,同时还可对其探索热情加以调动。此种情况之下,教师需对课本内容加以深入挖掘,并和学生具体情况加以结合,进而对有效、良好合作学习的课堂环境加以设置。
例如,对“图形与拼组”有关知识加以讲解之时,儿童可通过观察和实践操作来对正方形以及长方形的特征加以认识,从而能在方格纸当中将正方形以及长方形绘制出来。实践教学期间,数学教师需对儿童开展积极引导,让其对矩形特征加以掌握。在此期间,教师可用多媒体对不同种类的鸟巢加以展示,同时组织儿童开展小组合作,在观察以及思考这一基础之上,对小组成员最终思考结果进行汇总。基于此,按照各组讨论结果,列举矩形特征,进而在小组合作以及情境教学这一前提之下,让儿童对学习乐趣加以感受,并且增强其合作意识。
二、明确合作学习具体目标
实际上,小学生具有的自律意识普遍较差,因此进行小组讨论期间,不少儿童多会在讨论期间进行聊天,进而难以对合作学习最终质量以及效果加以保证。因此,实施小组讨论期间,需要对学习目标加以明确,对相应问题加以解决,促使儿童在具体学习任务驱动下进行讨论,进而强化教学质量。
例如,讲解“年月日”这一知识期间,主要教学目标为确保儿童能对时间进行正确认识,同时对判断闰年以及每月天数的方法加以掌握。实践教学期间,数学教师可让儿童通过讨论得到相应答案[1]。如此一来,儿童在进行讨论期间,可以对讨论具有的针对性加以保证,这样可提升其讨论的有效性。
三、引导学生积极参与讨论
小学阶段的数学教学当中,不少教学内容全都存在讨论矫治,因此实际教学期间,教师需给儿童提供讨论以及交流平台以及机会,让其可以对所学知识加以更好的掌握。在过去教学期间,不少教师要求儿童参与讨论之时过于重视形式,因此并未给其提供足够讨论时间。因此,多数儿童难以进行充分讨论,这对其讨论方面积极性造成较大影响[2]。基于此,教师若想对教学质量以及效果加以保证,需要在讨论期间积极参与,对儿童加以必要引导,进而确保合作学习具体作用得以发挥,提升讨论质量。
例如,讲授“小数意义及性质”之时,教师可给儿童初始一些比较试题,同时要求儿童得出答案。同时,教师并不对儿童回答是否正确加以判断,让儿童进行讨论,对比较小数大小的规律加以总结。通过此种教学形式,可让儿童受到启发,同时进行积极思考,进而把更多精力放到讨论当中。这样一来,能够促使课堂讨论整体效果得到提高,从而对课堂整体教学质量以及效果加以保证[3]。
四、开展多元化的评价
当完成合作学习之后,教师还需通过问题形式来对儿童讨论整体质量加以检查。而若想促使后期教学整体有效性得到提高,教师需公正、客观的对儿童课堂学习具体状况加以评价。而在对小组成员加以评价的基础上,让儿童团队意识全都得到提高,同时使其具备一定合作意识,从而和社会发展具体要求相符合。除此之外,在对儿童学习成果加以评价期间,还需把小组看作是一个整体,通过委婉形式给儿童提出一些期望,促使其进行相应改正。而在对小组进行整体评价这一前提之下,让儿童对团队合作具有的重要作用加以正确认识,进而树立其正确的价值观以及人生观。
结论:综上可知,将合作学习这种模式引入到小学时期的数学教学当中,这符合新时期具体教学要求,同时还能对儿童整体能力加以培养。因此,数学课上,教师需积极设置课堂情境,明确合作学习具体目标,引导学生积极参与讨论,同时开展多元化的评价,进而引导儿童积极进行思考,提升课堂整体效果。
参考文献:
[1]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报,2017,31(06):137-139.
[2]李先发,陈雪.浅析合作教学法在小学数学教学中的应用[J].教育现代化,2017,4(44):381-382.
[3]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写(教育教学刊),2015,12(12):217.