浅析小学数学课上小组合作的组织与实践

浅析小学数学课上小组合作的组织与实践

吴莉丹

吴莉丹浙江省义乌市义亭镇畈田朱小学322000

【摘要】新课改下，小组合作具有的重要性渐渐得以突显，其可以对儿童发散思维加以有效培养，并且能够促使课堂教学整体质量以及效率得以提升。在小学阶段的数学教学当中引入合作学习这种模式，可以使得儿童学习难度得以降低，增强课堂活力。基于此，本文旨在对小学阶段数学课上小学合作具体组织以及实践加以探究，以期对数学教学加以适当指导。

【关键词】小组合作；小学数学；组织与实践

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-109-01

前言：伴随国内新课改逐渐深入，合作学习这种模式渐渐得到人们广泛重视。通过合作学习能够对儿童学习能力以及合作能力加以提高，这和新课标下教学具体要求十分吻合。而且，小组成员进行讨论以及交流期间，可以对合作学习方面乐趣加以切实体会，并且对数学知识方面探究乐趣加以体验，进而对儿童学习兴趣加以全面培养。

一、积极设置课堂情境

小学教师在实施数学教学期间，需为儿童设置有趣的课堂情境，以此来对其学习兴趣以及学习热情加以调动。由于小学生非常好动活泼，因此难以其短时间之内集中精力进行听课，因此教师需设置相应课堂情境，这样可让儿童对数学乐趣加以感受，同时还可对其探索热情加以调动。此种情况之下，教师需对课本内容加以深入挖掘，并和学生具体情况加以结合，进而对有效、良好合作学习的课堂环境加以设置。

例如，对“图形与拼组”有关知识加以讲解之时，儿童可通过观察和实践操作来对正方形以及长方形的特征加以认识，从而能在方格纸当中将正方形以及长方形绘制出来。实践教学期间，数学教师需对儿童开展积极引导，让其对矩形特征加以掌握。在此期间，教师可用多媒体对不同种类的鸟巢加以展示，同时组织儿童开展小组合作，在观察以及思考这一基础之上，对小组成员最终思考结果进行汇总。基于此，按照各组讨论结果，列举矩形特征，进而在小组合作以及情境教学这一前提之下，让儿童对学习乐趣加以感受，并且增强其合作意识。

二、明确合作学习具体目标

实际上，小学生具有的自律意识普遍较差，因此进行小组讨论期间，不少儿童多会在讨论期间进行聊天，进而难以对合作学习最终质量以及效果加以保证。因此，实施小组讨论期间，需要对学习目标加以明确，对相应问题加以解决，促使儿童在具体学习任务驱动下进行讨论，进而强化教学质量。

例如，讲解“年月日”这一知识期间，主要教学目标为确保儿童能对时间进行正确认识，同时对判断闰年以及每月天数的方法加以掌握。实践教学期间，数学教师可让儿童通过讨论得到相应答案[1]。如此一来，儿童在进行讨论期间，可以对讨论具有的针对性加以保证，这样可提升其讨论的有效性。

三、引导学生积极参与讨论

小学阶段的数学教学当中，不少教学内容全都存在讨论矫治，因此实际教学期间，教师需给儿童提供讨论以及交流平台以及机会，让其可以对所学知识加以更好的掌握。在过去教学期间，不少教师要求儿童参与讨论之时过于重视形式，因此并未给其提供足够讨论时间。因此，多数儿童难以进行充分讨论，这对其讨论方面积极性造成较大影响[2]。基于此，教师若想对教学质量以及效果加以保证，需要在讨论期间积极参与，对儿童加以必要引导，进而确保合作学习具体作用得以发挥，提升讨论质量。

例如，讲授“小数意义及性质”之时，教师可给儿童初始一些比较试题，同时要求儿童得出答案。同时，教师并不对儿童回答是否正确加以判断，让儿童进行讨论，对比较小数大小的规律加以总结。通过此种教学形式，可让儿童受到启发，同时进行积极思考，进而把更多精力放到讨论当中。这样一来，能够促使课堂讨论整体效果得到提高，从而对课堂整体教学质量以及效果加以保证[3]。

四、开展多元化的评价

当完成合作学习之后，教师还需通过问题形式来对儿童讨论整体质量加以检查。而若想促使后期教学整体有效性得到提高，教师需公正、客观的对儿童课堂学习具体状况加以评价。而在对小组成员加以评价的基础上，让儿童团队意识全都得到提高，同时使其具备一定合作意识，从而和社会发展具体要求相符合。除此之外，在对儿童学习成果加以评价期间，还需把小组看作是一个整体，通过委婉形式给儿童提出一些期望，促使其进行相应改正。而在对小组进行整体评价这一前提之下，让儿童对团队合作具有的重要作用加以正确认识，进而树立其正确的价值观以及人生观。

结论：综上可知，将合作学习这种模式引入到小学时期的数学教学当中，这符合新时期具体教学要求，同时还能对儿童整体能力加以培养。因此，数学课上，教师需积极设置课堂情境，明确合作学习具体目标，引导学生积极参与讨论，同时开展多元化的评价，进而引导儿童积极进行思考，提升课堂整体效果。

参考文献：

[1]郑势佳.小学数学小组合作学习教学模式研究[J].延边教育学院学报，2017，31(06)：137-139.

[2]李先发，陈雪.浅析合作教学法在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2017，4(44)：381-382.

[3]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写(教育教学刊)，2015，12(12)：217.