如何在小学数学教学中培养学生的数感黄欣

如何在小学数学教学中培养学生的数感黄欣

黄欣

黄欣犍为县榨鼓中心小学614400

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-113-01

什么是数感？问我班的孩子他们从字面上来理解就是数学感觉。孩子们是陌生的茫然的。我认为数学培养的是逻辑思维能力。谈感觉不是数学，但数学上对数感又有定义，数感是指对数的含义、计数技能、数的顺序大小、数的多种表达方式、模式、数运算及结果的准确感知和理解等。

概念很广泛，我结合我的实践教学谈点体会。

一、什么是数？

孩子们在生活中接触了很多的数，从幼儿园开始学数数，到生活中买东西。数用的很多。可以说数从小就接触。但是我在教学1000以内数的认识时。我发现，孩子们数大的数出现混乱。比如数到289时，我班上的有些孩子就数成291，我问为什么要这样数，他说的是从1数到9,9过了就是1。看末尾的数字。那我又说你从1数到12，结果按照他的说法，他自己就错了。这个孩子的数感没有培养起来。这样的孩子我班上还有很多。后来我采取了从小数到大的方式来训练他们。比如从198数到234，从967数到1000.让学生在头脑里形成数的概念，这样才能加深数的理解。

二、找身边的数。

比如在总结“0”的读法时，我让孩子们找找身边的“0“。充分调动了孩子们的积极性。他们的回答很多，我很开心。发现生活中的数学，让他们感知数学就是在生活里。当遇到200,240,204，这样的数时。他们就很好理解了。

三、在实践活动中感受数。

在教学长度单位时，孩子们对50米、100米，没有概念。我让全班去走。围着操场跑，用尺子去量。用手去笔划。在教学质量单位时，用了大量的教具让孩子用手去掂一掂。用称去称一称。使孩子们在头脑里形成1克，1000克的概念，

四、感受数的作用

让孩子们在活动中感受数学的作用才能激发他们的数学积极性。而不是觉得数学是枯燥无味的。在新教材中解决问题的例题体现了数学运用于生活。比如星期天带全班同学到公园划船游玩。公园大船每条坐4人,租金8元；小船每条坐2人，租金4元。全班49位同学，请学生设计一种租船的方案，计算出钱数，比较一下哪种租船方案最佳？并说说理由。于是种种租船方案出台，通过对比比较，学生亲身感受到选择恰当算法的好处。

又如在教学“有余数的除法”时，我结合教学内容创设了一个“分花生”这样一个生活情境。把学生分成6人一组，每组一袋花生，（袋内有20颗花生）和6个盘子，让学生把花生平均放到6个盘子中，并列出相应的除法算式，并激励学生，如果研究得好，下课后把花生平均分给学生吃。学生拿到糖和盘子后都积极地投入到操作、探究、讨论中去。学生的探究结果如下：余2不能再分了!“有余数的除法”这样一个枯燥、乏味的内容，由于创设了“分花生”这样一个有趣的生活情境，学生感悟到数学就是生活，除法就是分糖，分糖后剩下的一粒不能再分就是余数，多么直观、形象啊！这样的教学活动，既发挥了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力，对数留下了深刻的印象，强化了对数的感受性。

总之，培养学生的数感是个长期的过程。作为教师要让孩子多动手，体验生活。才有助于孩子数感的形成